新高考改革背景下如何改進班級管理

摘要：文章有針對性地對學校班級管理制度和管理模式重新進行調(diào)整和建構(gòu)，采取行政班和教學班并存的雙向管理模式，更加注重培養(yǎng)和強化學生的主體意識，對班級文化構(gòu)建策略的層次性和針對性做進一步細化研究，努力構(gòu)建有活力、有特色的班級文化，引導學生自主管理班級。

關(guān)鍵詞：班級管理;雙向管理;自主管理

高考制度改革是基于充分發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生的學習需求，促進學生個性化發(fā)展，讓學生在考試科目上有更多的選擇而進行的。因此，高中學校的課程設置、組織教學、班級管理將發(fā)生巨大而深刻的變化，選課走班模式必將成為常態(tài)。班級管理由原來的固定班級轉(zhuǎn)化為行政班和教學班兩種班級同時管理的模式，學生的選課通過排列組合，將產(chǎn)生20多種搭配方案。學生上課是在不同的教室、不同的教師、不同的課程表下進行，不再有固定的教室，多數(shù)時間是奔走于不同的教室去聽課。面對此種變化，學校管理者要進行深入的實踐與實踐。

一、重新調(diào)整、建構(gòu)班級管理的制度和模式

選課走班制使得傳統(tǒng)意義上的班級不復存在，傳統(tǒng)意義上的班主任其真實涵義和具體職責也發(fā)生重大變化。這對高中生的學習規(guī)劃能力和自我約束能力將是一大考驗，也可能引發(fā)學生因固定班級打破而帶來的班級歸屬感缺乏、集體榮譽感減弱的問題。因此，對學生和班級的管理理念和管理方式，要站在新的形勢下，按照國家教育發(fā)展的大方向，依據(jù)學校的實際情況綜合分析，重新對學生的教育管理制度進行調(diào)整與建構(gòu)，以新的思路、新的規(guī)劃進行改進與實踐，找到最適合本校自身情況且能順應學生成長需要的班級管理、教學管理、日常行為規(guī)范管理手段，借助信息化手段實現(xiàn)學校的精細化管理，建立一套科學、規(guī)范、完善的工作制度，使得學生在高中階段的學習更加全面、科學。

例如，建立學生選課管理制度，管理上采取行政班和教學班并存的雙向管理模式，學校在排列組合種類的宏觀設置、數(shù)據(jù)處理信息化、班主任個別指導、科任教師分類指導、家校充分協(xié)調(diào)溝通的基礎(chǔ)上，避免學生僅憑個人喜好盲目選擇，讓學生真正能根據(jù)自己的興趣特長和未來發(fā)展方向進行選課走班，充分發(fā)揮學生的主動性和自覺性，逐步提升獨立學習、自主管理的能力。

二、注重培養(yǎng)、強化學生的主體意識

首先，要真正落實“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，注重學生白我管理。福建省三明市第二中學在福建省示范性高中創(chuàng)建過程中，就以學生的自主管理為學校特色，研究這一年齡段學生的心理特點，制定出切合學生實際的教育方案，率先在福建省成立以年段為單位的學生自主管理委員會，緊緊圍繞學校、年段的中心工作，以服務學生、促進學生全面發(fā)展為工作宗旨，配合學校政教處、團委、年段開展工作，負責本年段學生白主管理，維護年段正常的管理秩序。引導學生不斷提高覺悟，積極、主動參與，本著“公開、公平、公正”的原則，督查各年段不文明行為，把走讀班學生個體行為納入學生所在戶口的行政班的文明班級評比中，增強學生的自覺性和對行政班的班級榮譽感，以創(chuàng)造良好的學風和校風。

其次，制定合理的班級制度，引導學生自主管理班級，增強對班集體的向心力、凝聚力和歸屬感。例如，組建新的班級集體時，應該讓全體學生參與制定共同的行為準則。各個班級由學生自主討論，班干部廣泛征集意見后，根據(jù)學校的有關(guān)規(guī)定和班級的具體情況，經(jīng)全班學生表決通過，制定出操作性強的班級公約，全班學生共同遵守、共同監(jiān)督。公約實行一段時間后，讓學生以問題為核心進行大討論，通過表決進行修改與完善，激發(fā)學生主體意識的覺醒，提升學生的自律品質(zhì)和潛在的自主管理能力。

最后，積極開展團隊活動，增強學生自我管理意識和協(xié)作精神。任何活動都要圍繞班級管理的核心價值觀而逐步展開，內(nèi)容要豐富且有創(chuàng)造性，形式可以多樣化，除了根據(jù)學校的安排，組織有目的班級活動之外，班主任要按照班級管理的需要和學生的需要，有計劃、有目的地開展一些有意義的主題活動，加強學生之間的相互了解，釋放學生的壓力，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而增強班級凝聚力，讓學生在自信、自主、友愛、協(xié)作、拼搏的班級氛圍中，體驗高中階段從稚嫩到成熟的華麗蛻變。

三、努力構(gòu)建有活力、有特色的班級文化

班級文化建設要注重從班級整體發(fā)展走向關(guān)注學生個體發(fā)展層面。班主任是班級文化的創(chuàng)建者、踐行者和引領(lǐng)者。班主任要有專門的《班主任工作手冊》，手冊上要有所謂行政班中不同學生的課程表、師生通訊錄、家長聯(lián)系表、寄宿生表，座位表等內(nèi)容，要更加關(guān)注學生的個性特征，注重學生的個體發(fā)展。有針對性地使更多的學生掌握自主生活和自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，在提高個人素養(yǎng)的同時，學會對自己人生進行規(guī)劃。

班主任要在班級管理過程中學會細微處建設和拓展班級文化，著力打造健康向上的班級環(huán)境，營造溫馨、和諧氛圍，形成一個班級獨特的文化品味特色。例如，教師講臺后面的墻壁是學生每節(jié)課抬頭就能看到的，應該以簡潔的語言來體現(xiàn)班級管理的宗旨和理念，激發(fā)學生努力拼搏;班級的帖貼欄可以形成有班級特色的文化欄目，可以按照學生的喜好加以班主任的指導貼各類圖文等，也可以貼一些高考作文、學生優(yōu)秀作品、主題活動等內(nèi)容;班級黑板報要在完成學校板報的基礎(chǔ)上，班主任最好要指導學生有自己的定期宣傳設想，內(nèi)容可以不全、不多，但是要力求具體、精美、實用……

班級管理是動態(tài)的，學生和班級所呈現(xiàn)的狀態(tài)更具特殊性和波動性，無論是學生個體素質(zhì)的提升，還是班級整體文化的創(chuàng)建，都沒有固定不變的模式可言，學校管理和班級管理是一個系統(tǒng)工程。因此，無論是學校領(lǐng)導，還是班主任，均要對自己的每次付出少一點急功近利之心，多一點長遠的努力和期待。

參考文獻：

[1]梁羽，梁蓓.淺談班級文化建設[J].教育實踐與研究（B），2015（4）.