寫得豐富之 形象豐滿

☆出乎其外

【真題再現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟，寫一篇文章。

生活中有不同的“器”。器能盛納萬物，美的形制與好的內(nèi)容相得益彰;器能助人成事，有利器方成匠心之作;有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識(shí)氣度;有一種“器”叫國(guó)之重器，肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想……

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題;②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。

☆入乎其內(nèi)

【技法點(diǎn)撥】

形象豐滿主要是對(duì)散文、論敘文和小小說等記敘性文章的人物而言的，要使人物從紙上站起來，有血有肉，栩栩如生，這就要求我們能夠刻畫出人物的個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)人物復(fù)雜的思想感情、豐富的精神世界，寫出人物的復(fù)雜性來。

形象豐滿，或是人物肖像、心理、語言、行動(dòng)等描寫比較齊全，人物豐滿生動(dòng);或是敘事具體完整，情節(jié)曲折有致;或是細(xì)節(jié)描寫細(xì)致逼真，有點(diǎn)有面。這樣寫人就會(huì)有血有肉，有個(gè)性特點(diǎn)，有復(fù)雜的思想感情和豐富的精神世界。

1.描摹特征，寫意傳神

人物形象要豐滿，首先要形貌逼真，而形貌逼真的關(guān)鍵在于形神兼?zhèn)?，這就要有生動(dòng)的外貌描寫和形象的神態(tài)描寫。例如：

晚上，父親從風(fēng)雪中匆匆歸來。在昏黃的燈光下，他仿佛是一尊未完成的泥塑，頭發(fā)和眉毛上的土被雪潤(rùn)得濕濕的，過去曾湛藍(lán)的中山服，現(xiàn)在已經(jīng)褪色得不成樣子了，而且被里面的棉襖撐得鼓鼓的，雪在鞋的邊沿上開始消融，連同泥土一塊滲到地上，留下兩個(gè)鞋底形狀的泥圈兒。

作者抓住人物的外部特征進(jìn)行描寫，被雪潤(rùn)濕的頭發(fā)和眉毛、被棉襖撐得鼓鼓的已經(jīng)褪色的中山服、沾滿積雪的鞋子，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)了父親雪夜晚歸的艱辛，讓人久久難忘。

2.細(xì)節(jié)刻畫，彰顯個(gè)性

我們寫的文章之所以不那么感人，一個(gè)重要的原因就是習(xí)慣于粗線條的語言，忽視描寫，忽視細(xì)節(jié)。與其概括性地交代，不如選擇典型的細(xì)節(jié)加以生動(dòng)地描寫，讓人物形象躍然紙上。例如：

爸爸平生沒什么嗜好，唯一所愛者，酒也。星期天、節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，邊喝酒邊海闊天空地神聊。爸爸每喝必醉。一個(gè)星期天，他和朋友又聚在一起。他們先打麻將然后喝酒。那天晚上該他去學(xué)校上自習(xí)課。自習(xí)鈴聲響起，他匆匆走進(jìn)教室，一進(jìn)教室抓起黑板擦就往講臺(tái)上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見他就叫“白皮”。

作者選取爸爸醉酒后把黑板擦當(dāng)麻將的細(xì)節(jié)，加以描寫，典型生動(dòng)，十分傳神地刻畫出了爸爸愛喝酒的形象，給人留下難忘的印象。

3.深入內(nèi)心，剖析靈魂

要想使人物形象更加立體，就要運(yùn)用心理描寫，通過內(nèi)心獨(dú)白，以及動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫來展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。例如：

我腦子里出現(xiàn)了玲玲大伯的形象。他是我們這個(gè)城市一個(gè)有頭有臉的人物，經(jīng)常在電視上露面。唉，大伯，你要是像玲玲大伯一樣該多好?。】墒?，我又隱隱覺察到自己的庸俗，只認(rèn)顯赫的親人，我成什么人了？一個(gè)聲音安慰我：“爺爺奶奶不在了，照顧大伯本來就不是我們的責(zé)任。”另一個(gè)聲音立即指責(zé)我：“謝延慶照顧亡妻癡傻的親人幾十年，那本來也不是他的責(zé)任??！”……

作者對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，這里既有巴結(jié)攀附的社會(huì)縮影，又有感動(dòng)中國(guó)的正面形象，思想交鋒細(xì)膩而真實(shí)，有力地展現(xiàn)了“我”思想的復(fù)雜、豐富和深刻，從而充分地顯示了文章思想內(nèi)容的廣度和深度。

4.聯(lián)想對(duì)比，凸顯人物

通過對(duì)人與人之間交往、人與物之間關(guān)聯(lián)、人物自身言行心理等進(jìn)行多方面的對(duì)比描寫，能夠更加鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象，顯示人物個(gè)性。例如：

那天，王老師第一次給我們上課。他站在講臺(tái)上，迅速掃視全班，然后大叫：“哇噻！咱們班有個(gè)達(dá)·芬奇！”他指的是留長(zhǎng)發(fā)的劉飛。學(xué)校不準(zhǔn)男生留長(zhǎng)發(fā)，學(xué)校大會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)過他，可是劉飛就是遲遲不去剪。想不到一個(gè)六十多歲的老教師也會(huì)說出這樣的話，我們哄堂大笑。記得初一時(shí)也有一位老教師，他老眼昏花，讀書時(shí)常常從左邊一頁突然跳到右邊一頁，他總是喜歡擺老師的架子，動(dòng)輒教訓(xùn)我們，什么“立如松，坐如鐘”，聽得我們耳朵起繭，而新來的王老師心態(tài)卻如此年輕。

先記述王老師的事跡，在此基礎(chǔ)上，又增加了對(duì)初中時(shí)的一位老教師的回憶，兩相對(duì)比，王老師的形象更加鮮明突出。

5.景物描寫，襯托人物

在描寫人物的文章里，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，?huì)收到渲染氣氛、烘托人物的效果，也能從側(cè)面暗示人物的性格或命運(yùn)。例如：

秋天里，校園一片明艷。嬌小的太陽花盡情地開放著，金黃的波斯菊在秋風(fēng)中含羞綻放，整齊的草坪、高大的松柏，還有那香飄十里的桂花……校園如此美麗，美得出奇，像精雕細(xì)刻的藝術(shù)品，閃著迷人的光芒。我身在其中，卻如匆匆過客，總是無心觀賞。

這樣美麗的校園，“我”卻無心觀賞，心事重重，美麗的校園風(fēng)景反襯了“我”心情的失落。

【學(xué)生范文】

地?cái)偖嫀煹钠髁?/p>

天津一考生

我停住了腳，在你面前站立。

偌大的廣場(chǎng)，人潮涌動(dòng)。在這之前，我?guī)е鴿M腔的失意與落魄隨著人流已經(jīng)走了好久，那些困難在腦海揮之不去。我極力忍著喉嚨里快要爆發(fā)的哭泣聲和鼻子里的陣陣酸意。

是你專注的神情吸引了我，還是你與時(shí)尚格格不入的穿著讓我在紛紛擾擾的人群中看到了你？我不得而知。彼時(shí)的你，站在高高的畫架旁邊，修長(zhǎng)有力的手指揮舞著畫筆，神情安然平靜，卻遮不住你眼角細(xì)細(xì)的皺紋和略顯滄桑的眼神。你一定認(rèn)為自己是在為理想而畫畫的，可是身旁“20元/幅”的字樣還是將你拉回現(xiàn)實(shí)。理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的，我想。

聽到我要買畫的要求后，你并沒有像那些迫切希望做成一筆生意的人那樣熱情地招呼客戶，只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后鋪好紙張，手指緊握畫筆在白紙上游走，宛若游龍般靈動(dòng)。在這不算短的時(shí)間里，你并沒有刻意與我搭話，全心撲在畫上，甚至都忘了周圍嘈雜的環(huán)境。

也許你本該在優(yōu)雅的畫室里從容不迫地作畫，或者在陽光明媚的草地上靜靜地作畫，將滿心的理想與喜悅都鋪陳在畫紙上，你原本是一個(gè)幸福的畫師吧！那時(shí)的你與如今落拓不羈的你相差是何等的大！你是否有過徹夜難寐，心神俱疲的時(shí)刻？生活的難以為繼和前途的茫然無知又是否讓你不得不偷偷擦去盈出的熱淚？你，該是痛苦的吧？

“畫好了?！倍厒鱽砟愕穆曇簦淮髤s透著快樂。我接過畫，怔了好久。畫上是一棵樹，高大而茂密，只是微微斜向湖面。我瞬間像被注入無盡的力量。樹雖面臨倒下的困境，卻仍以一種不屈的姿勢(shì)傲然挺立在河邊，那種頑強(qiáng)不屈讓我為它折服。我想你必定也像這棵樹般，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，得之無大喜，失之無大悲，即使身臨困境，你亦頑強(qiáng)，永不氣餒。

想起一副對(duì)聯(lián)：“寵辱不驚，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天外云卷云舒?！薄翱赐デ啊币徽Z，頗有“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他春夏與秋冬”之意，而“漫隨天外”一語則又顯示出放大眼光，不與他人一般見識(shí)的博大情懷。好一個(gè)云卷云舒，那實(shí)在是大丈夫能屈能伸的境界，與范仲淹的不以物喜、不以己悲頗為異曲同工了。

這也是魏晉人物的氣度風(fēng)流。無名的畫師，你也正是有如此器量的人物了，我向你行注目禮！

點(diǎn)評(píng)

文章以“地?cái)偖嫀煹钠髁俊睘轭}，直接扣合文題中的“器量”二字，符合命題要求。文章先寫“我”突然遇到他——“我”停住了腳，在他面前站立;再寫他的外貌神情——“站在高高的畫架旁邊”，“神情安然平靜”“略顯滄桑的眼神”;然后寫他為“我”畫畫——“畫上是一棵樹”“面臨倒下的困境”“仍以一種不屈的姿勢(shì)傲然挺立在河邊”;最后展現(xiàn)“我”對(duì)他的解讀——“堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，得之無大喜，失之無大悲”。文章用詩一樣的語言描寫和解讀人物，形象豐滿，給讀者留下深刻的印象。