初中數(shù)學(xué)學(xué)困生淺析

義務(wù)教育就近入學(xué)，劃片招生，農(nóng)村留守兒童的增加，這些原因使我們的班級有越來越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生。學(xué)困生過多已成為制約教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸。如果忽視了學(xué)困生這一特殊群體，根本談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生一樣重要。我們希望幫助學(xué)困生找出學(xué)習(xí)困難的原因，完成新課標(biāo)提出的義務(wù)教育階段每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)，在獲得數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而達到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對數(shù)學(xué)學(xué)困生淺析如下：

一、學(xué)困生主要特征

（1）學(xué)習(xí)不主動積極。不能按時獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，學(xué)習(xí)不努力導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。

（2）基礎(chǔ)差，自制力差。上課不能集中精力聽講，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生上課聽不懂而發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移，上課時干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容或睡覺。

（3）不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學(xué)糾紛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為解決同學(xué)間矛盾的最好途徑是自己解決。

（4）辨別能力差，受消極因素干擾大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)影響最大的不是家長或老師，而是同學(xué)或朋友，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。

（5）行為類似小學(xué)生，思維紊亂，智力水平低，課堂上反映遲緩或聽不懂。

二、學(xué)困生成因分析

根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解及分析，我認(rèn)為學(xué)困生的成因有以下幾個方面：

（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接升到初中學(xué)習(xí)，教師，學(xué)生，包括家長多多少少沒有升學(xué)壓力，對孩子的學(xué)習(xí)放任不管。大部分學(xué)生不僅成績差，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。有小部分的學(xué)生數(shù)學(xué)甚至是零基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，久而久之，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心，不感興趣，甚至厭倦。

（4）學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)主動性太差，依賴心太強，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

（5）家庭和社會的原因。家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。我學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，由于各種原因現(xiàn)在大部分的家長文化層次低。他們的素質(zhì)不是很高，管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè)，甚至有大部分的家長長年在外打工，對子女的關(guān)心不夠，學(xué)生在家無人監(jiān)管，更別提督促孩子的學(xué)習(xí)了。還有部分學(xué)生抵擋不住社會上形形色色的誘惑，認(rèn)可讀書無用論，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，不求上進，厭學(xué)，棄學(xué)等。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，吸取轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗，再進行反饋，用之于教學(xué)實踐檢驗效果，以進一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略：

（1）教師要施愛與學(xué)生，做“學(xué)困生”的良師益友。每一位學(xué)生都希望從老師那里得到真誠的愛，教師對“學(xué)困生”的愛，可以使他們的自尊和情感得到滿足，愛心得到點燃，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；教師必須關(guān)心、愛護“學(xué)困生”，告訴他們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，方法外，最重要的是要具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會做人的道理，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。師生關(guān)系融洽就會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上，因此愛的投入是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的內(nèi)在動力。同時，要做好與家長的溝通工作，充分挖掘家長和社會教育的潛力，幫助孩子補習(xí)數(shù)學(xué)知識上的漏洞，共同幫助學(xué)生最終提高學(xué)習(xí)成績。

（2）教師要善于排除“學(xué)困生”的心理障礙?！皩W(xué)困生”由于屢遭挫折，容易產(chǎn)生失敗的心理，自卑感重、自尊心強，但又較脆弱，因此，教師的主要任務(wù)是幫助他們克服自卑，樹立自信。要尊重每一個學(xué)生的隱私權(quán)，不宜公開把好差成績放在一起對比，多一些交流，多一些溝通，多給一些機會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，去嘗試，讓他們?nèi)L試成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不妨將檢測手段多樣化，可以將知識劃塊，分階段檢測，重視平時訓(xùn)練。幫助學(xué)困生擺脫心理陰影，建立信心，步入正常的學(xué)習(xí)軌道，取得了較好的成績。

（3）教師要善于激勵發(fā)現(xiàn)閃光點。信心是取得成功的重要條件，一個沒有足夠的信心的人，什么事都難辦成。每個人都有自己的長處和優(yōu)點，“學(xué)困生”也不例外。教師要善于分析學(xué)生的心理特點，深入到“學(xué)困生”中去，善于捕捉信息，發(fā)現(xiàn)他們的長處，幫助他們克服心理弊病，樹立起自信心；抓住他們的“閃光點”，多給一些鼓勵，讓他們體會到你行，他行，我也行，增強他們進步的動力促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。藝術(shù)地對考試結(jié)果的評價，教師要從一刀切的僵化局面中走出來，重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，以激勵方式為主，鼓勵學(xué)生的成績和進步，教師要有足夠的耐心和信，以關(guān)懷的態(tài)度指出缺點和不足。

（4）教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。①預(yù)習(xí)習(xí)慣。提高“學(xué)困生”對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，以保證預(yù)習(xí)的落實。“學(xué)困生”往往沒有認(rèn)真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。②聽說習(xí)慣。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。在課堂中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在這些孩子身上，聽聽他們的想法。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)相互尊重、自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍落實到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓“學(xué)困生”也真正地放松心情，學(xué)有所獲。③作業(yè)習(xí)慣。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學(xué)困生”對新知識的掌握程度。一般說來，“學(xué)困生”往往對新知識理解不透徹，馬虎粗心，作業(yè)格式不規(guī)范，甚至抄襲。因此，教師應(yīng)對他們提出作業(yè)“三步曲”：第一，溫習(xí)；第二，訂正；第三，建立錯題集。抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點撥，這樣教師才能真正掌握“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，并避免今后再犯同樣的錯誤。④復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，使知識保持完整性和系統(tǒng)性，教師應(yīng)教會“學(xué)困生”掌握復(fù)習(xí)的方法。針對他們的特點，教師要根據(jù)教學(xué)的實際列出提綱，在提綱中對復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)內(nèi)容作出細致的安排，讓他們帶著問題，按提綱有針對性地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，做到“溫故而知新”。

總之，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學(xué)中再進一步開展更為深入細致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。