創(chuàng)設情境教學培養(yǎng)學生識字興趣

新課程標準指出：課堂教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事學習活動的機會，激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設教學情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，在具體的情境中使學生更好地體驗教學內容，使原來枯燥的、單調的、抽象的識字教學變得生動形象、饒有興趣。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字興趣

（1）制作多媒體課件激發(fā)學生識字興趣。小孩子喜歡新奇的事物，針對學生的這種心理特點，利用多媒體識字，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，很容易引起學生的注意，學生的學習興趣更加濃厚，這正是識字的一個好辦法。為使生字經(jīng)常與學生見面，我將生字做成一張張畫面，加上卡通人物、可愛的小動物及精美的畫框，一下子就會使學生情趣高漲，集中精力認讀，樂此不疲。這樣學生對學習生字就很感興趣，大大提高了識字效率。

（2）創(chuàng)設滲透性識字情境，形成識字習慣。學習習慣是指學生在一定情境下自動地去精心某些活動的特殊傾向。它是學生在學習上的一種自動化動作。為了讓學生能在生活中養(yǎng)成良好的習慣，創(chuàng)設學生在校內，在家中，在街道能自主識字的情境，使學生只要見到漢字就積極主動自覺地去識記，產(chǎn)生識字的興趣、欲望，感覺識字是一件快樂的事情。

（3）創(chuàng)設情境營造學習氛圍，給學生提供展示舞臺，建立“成長記錄袋”。我指導每個學生建立了一個學生自己的“成長記錄袋”（包含生字學習記錄），給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。堅持這樣引導，不僅能激發(fā)學生學生識字的興趣，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、創(chuàng)設情境讓學生在課堂教學中識字

（1）利用圖文識字。教師準備好多圖片，圖片上畫著各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字、生詞，讓學生既認識圖片，又認識生字、生詞。

（2）隨文識字。結合教材認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，教師可教給學生識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子，讀準音；第二步誦讀課文，找出再次出現(xiàn)的這些生字、詞的句子，圈畫出生字。除朗讀指導外，還提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；第三步在課文結束之前再次進行鞏固復習，讓生字出現(xiàn)在與之相關的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字。

（3）比較識字。在學習生字的過程中，我注意把相同或相近的字同時出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學習“外”時與“處”比較；學習“們”時與“門”比較，讓學生比較出它的偏旁及其表示的意義。特別容易出錯的字，我會先出示再讓學生用鉛筆標出，長期堅持，培養(yǎng)了學生的識字習慣。

三、創(chuàng)設活動情境，提高識字效率

（1）開火車。在完成識字任務后可進行游戲，按照小組或座位快速讀出一個個亮出的字。這樣能使全體學生興奮起來，在快樂中學生字。

（2）猜謎語、編謎語。老師準備多種字謎，同時也發(fā)動學生開動腦筋搜集或自編字謎。例如，什么圓圓像盤子（日），什么彎彎像小船（月），什么清清嘩嘩流（水）。學生編的謎語也是五花八門。如：“兩人騎在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“山連山（出）”，等等。

（3）摘果子。每四人小組選一個代表上臺，拿一個小竹籃，寫著一個偏旁部首，讓代表到果樹上摘下寫著與它相同偏旁的字的果子形卡片放在籃子里。

（4）添減筆畫游戲。學習漢字是由簡到繁，由易到難的過程，是有規(guī)律可循的。給漢字加一筆，減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。這個辦法，能增強學生分析生字、拆分生字的能力。

（5）用多種形式再現(xiàn)生字。①出示生字，讓學生用喜歡的方式自學，然后小組學習，不會讀的互相幫助，最后“開火車”讀。②各種形式比賽讀。③找字卡。一個學生讀，其他學生找出字卡展示。④看畫貼詞語：把詞語貼到圖畫中相應的事物上。⑤我比劃，你來猜。根據(jù)表演動作，說出相關詞語。

四、創(chuàng)設情境讓學生在日常生活中主動識字，增加識字量

（1）積極引導生活識字。日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習天地，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，對生字的認知大有幫助。提倡識字與生活相結合，不僅是識字本身的需要，也是充分利用生活資源識字的渠道。學生作為社會生活中的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們除了在學校學習外，還可以在社會上、在家長和同學相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡中，學到許許多多的知識。因而，在識字教學中我經(jīng)常向學生灌輸這樣的思想：“生活即是識字時”。

（2）教給學生在生活中識字的方法。識字教學是低年級語文教學的重要任務之一，是語文教學的基本環(huán)節(jié)。教師的教是為了更好不不教，而學生的學卻是為了將來學得更好。教給學生識字方法，是培養(yǎng)學生終身學習（自學）的有效途徑。生活識字一定要使學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由“學會”變成“會學”，二是由“被動的學”變成“主動的學”。孩子們在教師創(chuàng)設有效的教學情境中找到了許多識字方法，使識字變得容易而且充滿樂趣。