談?wù)勑抡n標(biāo)下合作探究式教學(xué)的運用

摘要：合作式教學(xué)是師生共同營造民主、和諧、熱烈的氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有參與的機會、發(fā)展的機會的有效教學(xué)模式，是一種師生共同參與互動式的教學(xué)法。探求真正的“合作探究式教學(xué)”模式是要不斷在教學(xué)實踐當(dāng)中去探索，去總結(jié)，筆者也認為使這種教學(xué)模式在課堂中體現(xiàn)其實效性成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：新課程理念 合作式教學(xué) 應(yīng)用

一、讓學(xué)生充分閱讀文本是合作式教學(xué)的基礎(chǔ)

教材是合作探究式教學(xué)的根本，為了讓合作交流順利進行，必須在時間上給予保證，要給學(xué)生接觸文本、誦讀文本的時間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。讓學(xué)生有滋有味地讀，含英咀華，以對文本有一個基本的了解，做到心中有數(shù)。只有這樣，才有可能去與其他同學(xué)進行合作與交流，才能不斷去補充完善自己的觀點。一位教師在上《春》一文，導(dǎo)入新課后，用8分鐘的時間讓學(xué)生反復(fù)朗誦，然后又用20分鐘的時間讓學(xué)生圈點批注，反復(fù)揣摩，品味，欣賞，最后組織小組合作交流探討，這樣的合作交流可謂有源之水，水到渠成。學(xué)生有備而來，侃侃而談，左右逢源。28分鐘的充分閱讀換來一節(jié)高效的語文課。

二、教會學(xué)生掌握閱讀策略是合作有序的前提

合作式教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作探討的問題應(yīng)主要來自學(xué)生，讓學(xué)生認真讀出來，然后再合作探討，而不全是由教師事先設(shè)計好。因此，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生后，學(xué)生面臨的問題就是面對文本不知從哪里提出問題，可見掌握閱讀策略至關(guān)重要。怎樣讓學(xué)生掌握閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，與作者進行思想的碰撞，讀出一個個具有思考價值的問題，從而使合作探討有序地進行呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生制訂一個體現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)策略的“問題系列單”。

下面我以九年級上冊《詞五首》中《望江南》一詞為例進行說明。首先，把握內(nèi)容，體會感情。提出如下問題：全詞寫什么？抒發(fā)了主人翁怎樣的思想感情？然后交給小組討論，各抒已見。全詞敘寫了思婦倚樓遠望，盼望丈夫歸來的情景，抒發(fā)了愁腸寸斷的思夫憂傷之懷。其次，聯(lián)系所學(xué)，賞析語言，可圍繞“哪一句寫得好”去合作討論。如“斜暉脈脈水悠悠”一句寫得好，它以擬人的手法將人的憂愁以形象化的景物來展示，用夕陽的余暉，用水流的悠長，來寄托憂愁的影子，等等。再次，展開聯(lián)想和想象，加深體驗。提出問題：詞中的一些句子，讓我想起了哪些詩句？“腸斷白蘋洲”想起了馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“斷腸人在天涯”，二者思想感情、表現(xiàn)手法幾乎一致。最后，總結(jié)評價，自我反思。本詞為修辭、表現(xiàn)手法（反襯）、意象三種手法的合用，表現(xiàn)了思婦的思念之切和思之不得見的痛苦。

三、教會學(xué)生合作方式，以提高教學(xué)效率

合作式教學(xué)多采用學(xué)生分小組學(xué)習(xí)的形式。然而，很多老師對于如何組織實施小組學(xué)習(xí)，缺少起碼的原則和評價標(biāo)準，其結(jié)果是營造了一種看似喧囂熱鬧實則散漫無度的合作氛圍。因此，建立平等的合作關(guān)系，堅持可行的基本原則極其重要。課前可根據(jù)座位分成四小組，為小組編號，確定學(xué)習(xí)小組長，教師明確小組長的職責(zé)。同時討論并制訂合作探討的原則。一位老師組織學(xué)生擬訂了如下基本原則：

（1）每當(dāng)一個學(xué)生做出結(jié)論斷言時，必須提供相應(yīng)的支持性證據(jù)。

（2）任何參與者連續(xù)發(fā)言的時間不能超過一定時間并依次發(fā)言。

（3）每當(dāng)參與者想對其他同學(xué)的觀點表示批評或不能茍同時，他必須首先說明在那個人的觀點中有哪些有益的方面。以上原則能較好地保證小組成員保持彼此間的平等關(guān)系，防止優(yōu)等生壟斷話語現(xiàn)象的發(fā)生，保證批評觀點而不是批評持有該觀點的人，保證每個同學(xué)的觀點受到尊重，避免小組討論成為無意義的陳詞濫調(diào)的交流，使合作探討順利而有序地進行。

四、擺正教師角色是合作成功的關(guān)鍵

實行合作式教學(xué)，大多數(shù)教師感到很困惑，不知道自己該做些什么，能做些什么。很多教師認為既然是合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，所以對合作學(xué)習(xí)的過程不掌控、不指導(dǎo)、不啟發(fā)，只做旁觀者，看著學(xué)生學(xué)習(xí)。其實，合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生共同參與的一種學(xué)習(xí)方式。作為合作者，教師與學(xué)生是平等的，但這并不等于教師和學(xué)生在知識能力上也是相等的。教師要善于傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)他們充分發(fā)表自己的意見，敢于提出自己的觀點，并且能正確對待他人的觀點，從而培養(yǎng)他們與人合作的精神。

在初中語文課堂中運用合作式教學(xué)法應(yīng)該突出學(xué)生在課堂中的主體地位，而且它要求教師能夠“甘為綠葉”，積極做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。因此，初中語文教師應(yīng)該想盡一切方法在課堂上營造輕松愉快的班級氛圍，加強學(xué)生彼此之間的合作和幫助，從而讓學(xué)生能夠在一個歡樂有趣、和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷取得更大的進步。

參考文獻：

【1】黃燕輝《語文新課改中的教師定位》[J]；《中學(xué)教學(xué)參考》；2011（15）

【2】《教育教學(xué)論壇》2014（17）

【3】《教育理論與實踐》2002（11）