向課堂“高效”更深處漫溯

新課改以來，無論是教師觀念還是課堂學(xué)習(xí)形式都發(fā)生了很大變化。盡管如此，在教學(xué)中仍存在一個突出的問題：學(xué)生在課堂上當(dāng)看客做閑人的不在少數(shù)，課堂回答找“全解”，課后作業(yè)靠“作業(yè)幫”。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得被動，導(dǎo)致課堂“高耗低效”，這已成為制約課堂教學(xué)效益提高的瓶頸，成為教與學(xué)最突出的問題。打造高效課堂是打破瓶頸的有效方法。那么，在課堂教學(xué)實踐中，我們該如何打造高效課堂呢？

一、打造高效課堂，精心備課是基礎(chǔ)

高效課堂以學(xué)生為中心，教師要致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從最弱勢的學(xué)生做起。因此，在備課時要更專注于研究學(xué)生。在把握課程標(biāo)準(zhǔn)、明確編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，制定好學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，確立好學(xué)習(xí)的知識點、關(guān)鍵點。在備課時，要以教材為本，但又不能完全依賴教材，要將相關(guān)的材料引入課堂，拓展學(xué)習(xí)資源。也可以根據(jù)實際需要，打破教材限制，科學(xué)地重組教學(xué)內(nèi)容。

教師要編制好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，以問題引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師要把搜集學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題作為備課的重要一環(huán)。在具體操作中，可以采用“預(yù)習(xí)問題反饋單”“學(xué)習(xí)小組長匯報”等形式搜集問題。將學(xué)生存在的問題分類整理，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，預(yù)設(shè)課堂學(xué)習(xí)問題。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)問題要注意層次，根據(jù)問題梯次推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)逐步向縱深發(fā)展。

二、打造高效課堂，把控課堂是關(guān)鍵

高效課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師能否引領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)是課堂能否高效的關(guān)鍵。在具體教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面引領(lǐng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

（1）精心編制課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教師依據(jù)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)和搜集到的問題，精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，做到有層次、有梯度。設(shè)計的問題要有效，要設(shè)計那些能引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，啟迪思維，通過思考能回答的，有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，而不是那些不經(jīng)思考就能回答或經(jīng)過思考也不會的問題。如在教學(xué)《地震中的父與子》時，設(shè)計“這對父子的‘了不起’表現(xiàn)在哪些方面？”的問題。這一問題能引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章內(nèi)容，從“父”與“子”兩個方面，抓住描寫父子外貌、語言、動作等的關(guān)鍵語句，感受父愛的偉大力量。這一問題能夠很好的激發(fā)課堂活力，不僅能有效地完成“整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物的方法”和“從具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量”這兩個維度的目標(biāo)，而且學(xué)生還學(xué)會了抓住關(guān)鍵語句概括分析問題的能力。

（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)小組。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)做一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要。”這就要求教師敢于放手，讓學(xué)生閱讀——分析——探究——質(zhì)疑，自主的解決問題。構(gòu)建一個“師生對話、生生對話、升本對話”的小組合作三維學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生探究的需求，是提高課堂效益的關(guān)鍵。但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)必須建立在個體思考的基礎(chǔ)之上，這樣才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

在實踐中教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等劃分學(xué)習(xí)小組。不同學(xué)習(xí)層次、不同性格特點的學(xué)生要優(yōu)化組合。小組成員間分工合作，做到“人人有事做，時時有人管”。在交流中實現(xiàn)“生生互動，師生互動”，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切。通過對小組即時評價與階段評價相結(jié)合的方式，促進(jìn)小組成員間優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，共同提高。

（3）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂一定是注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法和解決問題的一般規(guī)律。如在培養(yǎng)學(xué)生語言賞析能力時，我們可以選取典型的語言教給學(xué)生具體的賞析方法。在學(xué)習(xí)《春》時，就可以選擇“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@一典型例句，從修辭方法的運用、遣詞造句、句式的選擇等角度教給學(xué)生賞析語言的方法，并總結(jié)出回答問題語言組織的一般規(guī)律是“方法+效果+情感”。通過這樣的方法指導(dǎo)和規(guī)律總結(jié)，學(xué)生再賞析語言時就有例可循，起到事半功倍的效果。

（4）精講點撥。高效課堂基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但囿于知識基礎(chǔ)、生活閱歷，課堂上，總有一些問題是學(xué)生自己弄不明白的，這就需要教師適時地精講點撥。精講點撥需抓住適時的時機(jī)?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”教師要在學(xué)生“憤”和“悱”的時候及時點撥，幫助學(xué)生化難為易，解開疙瘩。精講點撥需講求方法。在學(xué)生盡管心中清楚，但卻難以表述時，我們可以采用直截了當(dāng)，一語破的的方法；當(dāng)學(xué)生的思維活動因智力水平或努力不夠等原因，在解決難度較大的問題顯得力不從心時，我們可以采用輔助性的問題，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地抓住問題地實質(zhì)，逐步解決的方法；為集中解決學(xué)生普遍存在地問題，我們可以采用由面到點、由此及彼地點撥方法等等。精講點撥不是教師的包辦代替，精講點撥必須堅決落實“三講三不講”基本原則。在講精講透之后，要配以典型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。

此外，高效的課堂離不開課余自主學(xué)習(xí)地支撐。隨著智能手機(jī)的普及，教師可以將學(xué)習(xí)重點、易錯點、易混點錄制成微課，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間自主學(xué)習(xí)；建立班級學(xué)習(xí)微信群，布置適合不同層次學(xué)生需求的探究性的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，或隨時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

打造高效課堂是一個鳳凰涅槃的過程，教師要把追求教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效，作為自己一生孜孜追求的目標(biāo)。只要認(rèn)真分析面對的問題，冷靜思考解決的策略，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效益。