淺談教學效果與教學環(huán)節(jié)關(guān)系

一堂課上的是否成功關(guān)鍵是看他的教學環(huán)節(jié)設計的怎樣，與一堂課的效果也取決于他對這堂課的設計，好的教學設計可以提升學生學習的積極性，學生對這堂課的內(nèi)容也就接受的快一些。那么，怎樣設計新課改的背景下的數(shù)學課呢？我認為有以下幾點：

一、教師要掌握新知識的教學基本環(huán)節(jié)

教師對引導學生學習新知識的辦法不多，教學的環(huán)節(jié)簡單，除了齊讀，一問一答（也僅是集體問集體答）外，似乎沒有別的辦法了。本人認為，小學數(shù)學新知識的教學可以安排如下幾個小環(huán)節(jié)：1.出示例題；2.弄清題意；3.嘗試聯(lián)系；4.交流探究；5.匯報展示與矯正；6.質(zhì)疑問難；7.總結(jié)方法與規(guī)律。

（1）激趣引入。師：同學們，你們到過小賣店買東西嗎？說說你見過的小賣店都賣些什么？讓學生說說見過的小賣店，激起學生的回憶，浮現(xiàn)買東西的情景。這時，老師相機引入：今天，小軍和小倩也要到小賣店買東西，我們看看他們?nèi)サ男≠u店都有些什么？出示圖片，引出例題。

（2）弄清圖意。觀察圖片，說說你都看懂了什么？還有那些看不懂？在學生說的過程中，分析圖意。

（3）提出問題。師：看懂了圖意，說說你能提出什么數(shù)學問題？有專家說，提出問題比解決問題還重要，讓學生提提問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。學生提了一些問題之后，老師引導：同學們提了很多很好的問題，我們來看看今天小軍和小倩買東西遇到了什么問題？從而引出文字部分的條件和問題。

（4）弄清文字部分的題意。讓學生說說小軍和小倩遇到的問題，在說中弄清題意。

（5）嘗試聯(lián)系。師：圖意弄明白了，文字意思也搞清楚了，下面大家就用自己的方法，動筆算一算，看怎樣解決小軍的問題，不懂算的同學可以跟別的同學交流討論一下再做。讓學生用自己的方法試試，體現(xiàn)了先練后講的思想，又體現(xiàn)了算法多樣性的理念，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（6）交流討論。先要獨立思考，再討論交流。

（7）匯報展示與糾正。讓學生把自己的方法和書寫過程向大家匯報或展示，注意展示有創(chuàng)意的方法，強調(diào)創(chuàng)新，并在匯報展示的過程中，注意糾正學生的錯誤。

（8）質(zhì)疑問難。師：對解決小軍和小倩的問題，你們還有什么問題要問？讓學生提出問題，大家一起解決。

（9）總結(jié)規(guī)律與方法。師：回顧剛才解決問題的過程，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。在學生說的過程中，教師注意強調(diào)今天學習的新知識，新規(guī)律或新方法，必要時，把它板到黑板醒目的地方，再讓學生讀一讀。

（10）鞏固練習。檢查學生是否達標。對于新知識的教學，教師心中要有一個基本的模式或環(huán)節(jié)，哪一換到哪一環(huán)，哪一步到哪一步，要心中有數(shù)。只有這樣，才能組織好課堂教學，也只有這樣，教師才能逐步形成自己的教學特色。當然，我們也要注意要模式但不能模式化。

二、教師不能代替學生學習

在這節(jié)數(shù)學課中，學生在鞏固練習之前，完全沒有動手、動筆，僅僅是濫竽充數(shù)的跟著大家一起回答老師的簡單問題，方法的選擇、過程的書寫等，都有老師一人來完成，雖有一問一答，問題也非常簡單，說白了，老師只是給學生傳達一個信息：像黑板那樣做就對了。學生的思考和意見完全沒有。這里，教師要注意，學生能做的一定要放手讓學生做。比如，分析題意讓學生說，解題思路讓學生想，解題策略讓學生找，計算過程讓學生寫，匯報過程讓學生展示，總結(jié)過程讓學生歸納，還有不明白的地方讓學生提，有意見發(fā)表的讓學生說。如何讓學生動口、動手、動筆、動腦（動口說、動筆寫、動手做、動腦想），需要我們老師好好思考。

三、每一個教學環(huán)節(jié)要落實到位，有效

這節(jié)數(shù)學課的例題是圖文應用題，由于農(nóng)村學校沒有掛圖，老師又不善畫畫，也沒時間畫，結(jié)果上課時，老師只抄了例題中的文字部分，讓學生讀一下文字部分，就開始解題了。有的學生翻看了課本圖片，知道了題意，就列出了算式；有的學生只看黑板，不看課本，只能糊里糊涂，人云亦云，不知所以然。這里老師犯了一個錯誤：出示例題不完整。

在學生把例題問題解決之后，教師要引導學生小結(jié)規(guī)律和方法，來個畫龍點睛，突出重點。我們看到，今天的老師在學生解決例題問題后，沒有小結(jié)就進入鞏固練習，結(jié)果直到下課，大部分學生還搞不清楚這節(jié)課的新知識是什么，要理解什么，掌握什么，導致課堂效果不好。