實(shí)踐出真知

摘要：教學(xué)改革始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為主體，教學(xué)的一切活動都必須以尊重學(xué)生主體性、調(diào)動學(xué)生參與度為出發(fā)點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，是凸顯學(xué)生主體性的有效策略。注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是為他們今后的實(shí)踐能力不斷邁向新臺階提供良好的基礎(chǔ)。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！笨梢姡H自實(shí)踐過的知識對孩子的印象是深刻的、持久的。因此，課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)中存在問題 “新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐教學(xué)

一、現(xiàn)代教學(xué)中存在問題

幾千年來，不管有沒有接受教育或者接受多少教育，中國人都或直接或間接地受到儒家思想的影響，其中“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想更是根深蒂固地植入了歷代中國人的心里。社會為孩子從小營造了一個(gè)緊張壓抑的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅束縛了學(xué)生，也束縛了整個(gè)社會。

小學(xué)“以學(xué)生為主體”成為新課改的主要目標(biāo)，一時(shí)成為衡量教學(xué)是否與時(shí)俱進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，并沒有突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師首先根據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，然后才考慮學(xué)生的需要，這樣的設(shè)計(jì)是主觀的，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，完全由老師安排教學(xué)程序，學(xué)生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中，教師的說話、活動時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書，為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上，就是為教學(xué)而教學(xué)，教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得“以學(xué)生為主體”背離了它的初衷。

二、“新基礎(chǔ)教育”實(shí)踐教學(xué)

（1）引入?！靶禄A(chǔ)教育”是中國教育學(xué)會副會長、華東師大終身教授葉瀾先生主持的一個(gè)持續(xù)了15年的全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。主要任務(wù)是要形成21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育觀念和創(chuàng)建面向21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的新型學(xué)校。它旨在改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（2）如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。①認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動.從廣義上講，實(shí)踐活動包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識形成，建立數(shù)學(xué)概念過程中親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實(shí)踐活動是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動的歸宿。②以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，方可更好的設(shè)計(jì)好一節(jié)課。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我感知的過程。這種體驗(yàn)式的過程具有不可替代性，只能在學(xué)生自主感受中生成。在這個(gè)過程中，教師要有預(yù)設(shè)性，不僅給學(xué)生提供、設(shè)計(jì)這樣的契機(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在自我感知過程中的動態(tài)反應(yīng)，要根據(jù)學(xué)生的共性需求和個(gè)體需求適度調(diào)整教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際。在《前后》的教學(xué)中，為了讓孩子對前后的相對性理解更深刻，我從孩子都熟悉的環(huán)境——教室入手，說說他的前面是誰？后面是誰？他在誰的前面？在誰的后面？轉(zhuǎn)身后他的前面和后面又分別是誰？老師的前面是什么？后面是什么？轉(zhuǎn)身后老師的前面和后面又分別是什么？通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生對前后相對性的認(rèn)識和理解會更加深刻。其次，可以通過展示學(xué)生熟悉的考試成績，讓學(xué)生理解前后在實(shí)際生活中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生舉例說說生活中的前后，加深學(xué)生對前后的認(rèn)識，并體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

（4）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生長?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以教師應(yīng)該把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

教完《前后》這節(jié)課，我覺得自己關(guān)注較多的是教學(xué)流程，而忽略了學(xué)生對知識的真正理解和掌握，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①設(shè)計(jì)的情境太多，每個(gè)情境給學(xué)生探究和討論的時(shí)間太少，學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)，應(yīng)該通過一兩個(gè)情境讓學(xué)生充分地去探討、感悟知識的形成過程。②教學(xué)過程中節(jié)奏太快，可以放慢腳步，給學(xué)生更大的思維空間和活動范圍。例如，賽跑比賽，動物們跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：請大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會有什么變化嗎？通過想象，學(xué)生的思維就會上升一個(gè)高度，不但會看，而且會想，然后通過想來分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。再如，卡丁車賽，比賽進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻，突然沒有畫面了，笑笑發(fā)來一則短信，告訴大家四輛車的前后位置關(guān)系。孩子當(dāng)時(shí)不知道車是開往哪個(gè)方向的，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用圓片擺出不同的位置圖，然后進(jìn)行展示，讓學(xué)生判斷車分別開往哪個(gè)方向。③一年級的學(xué)生掌握的知識還不多，表達(dá)能力不太強(qiáng)，有的學(xué)生思考好了，但不能將自己的思路和想法很好地表達(dá)出來，所以今后要多花時(shí)間培養(yǎng)孩子自信、大膽、條理清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。

總之，實(shí)踐教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可估量的作用。數(shù)學(xué)從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去，只有不斷地實(shí)踐，才會有新的發(fā)現(xiàn)，才會在原有知識的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，獲取新的知識。不管是學(xué)生，還是老師，都需要在實(shí)踐中改變自己，只有親自嘗試和體驗(yàn)，才知道事物的來龍去脈和真正面目，才會不斷地改變自己、超越自己。沒有實(shí)踐做支撐，一切偉大的想法只能是空想。葉圣陶先生說得好：“學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真。”我們在教育中必須千方百計(jì)地融入生活情境，著手于“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”實(shí)踐，著力于應(yīng)用型實(shí)踐，精心構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力的立體機(jī)制，每位教師都應(yīng)充分相信并實(shí)施一句教學(xué)座右銘——實(shí)踐出真知。

參考文獻(xiàn)：

（1）吳亞萍《“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》

（2）淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)法