提升教學(xué)質(zhì)量，首先過好備課這一關(guān)

隨著新一輪課程改革的不斷進(jìn)行，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提的生物教學(xué)方式已悄然萌動(dòng)。要使這一教學(xué)方式能夠繼續(xù)很好地向前發(fā)展，就必須過好備課這一關(guān)。在備課過程中，教師首先要注意整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)善于營(yíng)造一種使學(xué)生“生疑”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能由此產(chǎn)生探究和解決疑問的興趣和欲望；其次，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可能提出的疑問；再次，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師備課時(shí)還必須充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并引導(dǎo)他們主動(dòng)探究；最后，要善于培養(yǎng)和研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的思考和質(zhì)疑。

一、解讀生物新課標(biāo)

生物新課標(biāo)是生物備課的一個(gè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，課改后，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，并對(duì)許多內(nèi)容作了重新規(guī)定和要求。但不管是前者還是后者，都是為了使教師能夠全面了解中學(xué)生物的基本要求，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師備課的最終目的是達(dá)成生物課標(biāo)的要求。學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)，首先要把握各章節(jié)的“標(biāo)準(zhǔn)”要求，并進(jìn)行認(rèn)真研讀與思考，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，并更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生也能輕易接受。其次，還要注重“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施教材里建議中的活動(dòng)，或者重新設(shè)計(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)，以符合學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)水平和認(rèn)知要求。此外，還應(yīng)該從“能力”出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)與能力的組合，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也是非常有必要的。

二、鉆研生物教材

教材是生物備課中的一個(gè)基礎(chǔ)性內(nèi)容，備生物教材，首先要通讀教材，從總體上把握課程框架結(jié)構(gòu)。細(xì)讀教材后，要能確定“六點(diǎn)”：①知識(shí)點(diǎn)，即教材中生物知識(shí)的要點(diǎn)；②重點(diǎn)，指教材里最核心、最關(guān)鍵、最具現(xiàn)實(shí)意義的部分；③難點(diǎn)，指學(xué)生難以理解、把握，容易出錯(cuò)、混淆或思想難以接受的內(nèi)容；④熱點(diǎn)，與教材相關(guān)的熱點(diǎn)問題，以及考題中常出現(xiàn)的內(nèi)容；⑤能力點(diǎn)，指教材中要求學(xué)生能主動(dòng)提出問題、解決問題的內(nèi)容，這是教師必須高度重視的部分；⑥思想點(diǎn)，指教材中理論和實(shí)踐相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生思維、升華價(jià)值的內(nèi)容。

總之，教師在備生物教材時(shí)，既要細(xì)讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，靈活應(yīng)用。同時(shí)，還要及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新方向，運(yùn)用生活中鮮活、直接的素材，并及時(shí)加以整理，將之融合到教學(xué)中。只有把自己變成教材的主人，才能讓學(xué)生更加輕松、熟練、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

備學(xué)生是備課過程中比較重要的內(nèi)容，在備課過程中，應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際需要、現(xiàn)有知識(shí)水平和興趣愛好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。備課時(shí)，可從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行思考：①學(xué)生在本堂課教學(xué)前已具備哪些基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累？②學(xué)生在本堂課中對(duì)生物學(xué)習(xí)有什么特別的“需要”和“渴求”？③知識(shí)與技能要進(jìn)行組合，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的技能來配合，看是否具備？④如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好上來激發(fā)他們形成良好的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？⑤哪些知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？⑥學(xué)生在對(duì)待生物學(xué)習(xí)上現(xiàn)已具備怎樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？⑦問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維？⑧學(xué)生對(duì)哪些生物熱點(diǎn)、前沿問題有興趣？一句話，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課改后的備課過程中，應(yīng)真正做到每一環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，洞悉學(xué)生的心理和時(shí)代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力發(fā)展、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，真正體現(xiàn)課改后的課堂教學(xué)變化。

四、開發(fā)生物課程資源

生物課程資源的開發(fā)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，充分挖掘生物課程資源是備課過程中的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。

（1）媒體資源。媒體信息主要來源于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等方面。備課之前，教師可以提供符合教學(xué)內(nèi)容的節(jié)目名單、書刊和網(wǎng)站名稱，讓學(xué)生事先收看、搜索。

（2）社區(qū)生活信息。教師可利用學(xué)校所在地不同的自然資源和環(huán)境因素，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展野外考察、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，也可以利用社區(qū)里的各種生物圖文資料來充實(shí)備課素材。

（3）與生物教學(xué)有關(guān)的用具。教具能給學(xué)生一種直觀、易懂的感覺，而且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，包括多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、實(shí)物等。

（4）人力資源。包括兩個(gè)方面：①教師是人力資源開發(fā)的核心要素。②學(xué)生在人力資源開發(fā)上屬于十分重要的角色，應(yīng)該成為生物課程資源的主體和生物學(xué)習(xí)的主人。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用豐富的信息資源參與備課，為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索性活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、綜合運(yùn)用多種生物教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇和利用是生物備課的重要環(huán)節(jié)。

（1）方法的選擇要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，好的教學(xué)方法應(yīng)該有利于學(xué)生生物思維的激活，有利于生物知識(shí)的理解和建構(gòu)。

（2）教學(xué)方法的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改變。備課時(shí)應(yīng)做到：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)（相信學(xué)生），誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)（遷移類比），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)（探究分析），互相幫助學(xué)（小組合作）。同時(shí)，教師要重視生物學(xué)習(xí)方法自身的特點(diǎn)和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突出生物思維方式，根據(jù)具體的生物學(xué)習(xí)任務(wù)，正確選擇、合理搭配、整合多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供最有效的途徑。

（3）教學(xué)方法要靈活開放。課堂教學(xué)具有不確定性和可變性的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)需要，貼近每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)、適時(shí)地采用各種教學(xué)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮為學(xué)生的主動(dòng)參與留有足夠的時(shí)間和空間，使師生積極互動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終發(fā)揮出創(chuàng)造性來。

由此可見，要上出一堂出色的生物課，備課是最關(guān)鍵的一個(gè)因素。在備課過程中，一定要充分考慮學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，才能實(shí)現(xiàn)新課程下倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。也只有讓學(xué)生的主動(dòng)性完全發(fā)揮出來，才能真正體現(xiàn)出生物課程與眾不同的特點(diǎn)和價(jià)值，因此，生物教師必須過好備課這一關(guān)。