淺談初中化學(xué)探究式教學(xué)策略

所謂探究式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，給學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。這里本人結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行課堂探究教學(xué)。

一、培養(yǎng)好奇心和探究意識(shí)

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的好奇心、求知欲的催化劑和誘發(fā)心里懸念的誘發(fā)劑，就是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。因此如何讓學(xué)生在探究情境的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成了設(shè)計(jì)教學(xué)情境的關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的情景，努力抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在探究的氛圍中逐步掌握學(xué)好化學(xué)的方法。如讓學(xué)生做：“取50ml酒精和50ml水混合，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)觀查到的是現(xiàn)象：請(qǐng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表你的看法：讓學(xué)生通過(guò)親生經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的清晰、生動(dòng)和神奇的現(xiàn)象，啟迪學(xué)生思考，體驗(yàn)做“科學(xué)”，達(dá)到了目的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的情景，努力抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在探究的氛圍中逐步掌握學(xué)好化學(xué)的方法。此外，教師必須重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，不應(yīng)以探究結(jié)論為評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

二、做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)按“實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后”去科學(xué)的觀察現(xiàn)象，分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。新教材淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、微型化和生活化。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。初中階段的各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生都極具誘惑力，實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是極有價(jià)值的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要重視技能訓(xùn)練，同時(shí)還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)將書本中的一些實(shí)驗(yàn)盡量設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生漸漸形成實(shí)驗(yàn)探究能力。如在學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)制法，將石灰石與稀鹽酸放在一起，用向上排空氣法收集CO2，一會(huì)兒將燃著的木條伸入集氣瓶，本條不熄滅，稍長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，木條也不熄滅，更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間木條才熄滅，為什么？讓學(xué)生思考，如果將石灰石換成碳酸鈉，學(xué)生會(huì)馬上找到答案。如果用CaSO4代替石灰石與鹽酸反應(yīng)，會(huì)怎么樣？如果將鹽酸換成濃鹽酸，行嗎？這種把實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融洽起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，既充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的探究功能，又讓學(xué)生獲得了知識(shí)。更重要的是使學(xué)生受到了科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察興趣發(fā)展成更為持久、對(duì)學(xué)生發(fā)展更為有利的探究興趣和創(chuàng)造興趣

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展探究能力

我們的生活時(shí)刻離不開化學(xué)，從生活中來(lái)，到生活中去。教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如日常生活中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)氧氣充足時(shí)，液化氣燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰；當(dāng)氧氣不足時(shí)，產(chǎn)生黃色火焰且有黑煙，扇子煽蠟燭火，一煽就熄，爐火卻越煽越旺？教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用家中現(xiàn)有的用品，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如用醋酸除去水垢、鐵銹的反應(yīng)，使用碘酒檢驗(yàn)食品中的淀粉等等。初中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷比較少，適當(dāng)采取社會(huì)實(shí)踐探究對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程有推動(dòng)作用。通過(guò)這種方法不但可以使其構(gòu)建知識(shí)，而且對(duì)其世界觀、價(jià)值觀的形成都起著積極的作用。比如對(duì)本校垃圾的處理進(jìn)行調(diào)查，對(duì)自來(lái)水廠水處理系統(tǒng)的了解，等等。問(wèn)題解決之后，教師還應(yīng)該以問(wèn)題解決活動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思概括，進(jìn)行反省性提煉整合。同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)利探究給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于知識(shí)的引申，教師可以提出一些有深度的問(wèn)題，這些問(wèn)題在課堂上解決不了，但可以留在課下讓學(xué)生思考。

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，逐步啟迪學(xué)生，探究就在我們身邊，只要我們開動(dòng)腦筋，多問(wèn)為什么，什么都可能進(jìn)行探究，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)的提出問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)探究，誘發(fā)學(xué)生的興趣，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置探究的情境，建立探究的氛同，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步的提高。