農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)一定要重點(diǎn)突出學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能培養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)從本質(zhì)上得到鍛煉和提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的地位不容忽視?？茖W(xué)有效的口語(yǔ)教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，多數(shù)教師仍然將英語(yǔ)知識(shí)放在第一位，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，沒(méi)有真正地發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的作用。針對(duì)此種情況，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，拓展學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 口語(yǔ)練習(xí) 口語(yǔ)課堂

一直以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠高，反而會(huì)更加重視一些考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，這就使得初中英語(yǔ)課堂更多的是老師講、學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語(yǔ)法，但是卻無(wú)法很好地使用英語(yǔ)。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語(yǔ)教學(xué)一定要重點(diǎn)突出學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”技能培養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)從本質(zhì)上得到鍛煉和提高。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，一般認(rèn)為目前的英語(yǔ)教育還是傳統(tǒng)上的應(yīng)試教育，口語(yǔ)能力并未列入考查的范圍。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)能力也就成為可有可無(wú)的擺設(shè)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)的地位不容忽視。科學(xué)有效的口語(yǔ)教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，多數(shù)教師仍然將英語(yǔ)知識(shí)放在第一位，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，沒(méi)有真正地發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的作用。針對(duì)此種情況，教師就需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，拓展學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。口語(yǔ)教學(xué)也是一樣，教師應(yīng)改變過(guò)去單一的跟讀、模仿、對(duì)話操練、回答問(wèn)題等一成不變的傳統(tǒng)單調(diào)的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)口語(yǔ)活動(dòng)的趣味性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓口語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容既符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活又不脫離教學(xué)目標(biāo)，讓口語(yǔ)活動(dòng)多樣化、趣味化，寓教于樂(lè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)說(shuō)的目的。初中階段學(xué)生還處于形象思維階段，教師可在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語(yǔ)對(duì)象也變成貼近現(xiàn)實(shí)生活的人物對(duì)話，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更投入。例如某初中英語(yǔ)教師在講解“what a kind girl”一課時(shí)，就直接運(yùn)用課前制作的虛擬動(dòng)畫(huà)課件，之后以動(dòng)圖方式給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫(huà)，同時(shí)配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，一下子吸引學(xué)生注意力，也引起學(xué)生在情感方面的共鳴。之后英語(yǔ)教師直接讓學(xué)生猜測(cè)新學(xué)詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問(wèn)串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，為了加深學(xué)生印象，還可讓學(xué)生扮演husband、woman等角色，在課堂上開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話表演。良好的口語(yǔ)能力都是在不斷訓(xùn)練中形成的。如果初中英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的講授或聽(tīng)錄音方式，不僅不會(huì)提高口語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有較大的興趣。因此教師就可運(yùn)用電教媒體再現(xiàn)語(yǔ)境，通過(guò)新鮮的動(dòng)畫(huà)刺激學(xué)生記憶思維。例如某英語(yǔ)教師在講解某章節(jié)相關(guān)英語(yǔ)句型時(shí)，就播放了一段提前錄制好的《英語(yǔ)新天地》節(jié)目視頻，起伏的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速讓學(xué)生心情愉悅，自主地開(kāi)始模仿視頻中的英語(yǔ)發(fā)音，有效拓展創(chuàng)新思維。

二、從英語(yǔ)課堂著手，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)

在我國(guó)，雖然對(duì)英語(yǔ)的教育重視度很高，學(xué)生很小便開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生的口語(yǔ)能力薄弱，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，而非中文教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進(jìn)的方式，初期英語(yǔ)授課時(shí)，可以盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句型，外加一些手勢(shì)、動(dòng)作和表情的配合，即使學(xué)生對(duì)某句話理解不夠，也可以通過(guò)教師的表情和動(dòng)作大概猜出教師要表達(dá)的含義，通過(guò)這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和聽(tīng)力，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)平臺(tái)和語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往，在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力會(huì)有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語(yǔ)之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個(gè)情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對(duì)學(xué)生的情景模擬表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并糾正其中的語(yǔ)法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力。

三、組織小組活動(dòng)，提高口語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)課堂上，做好示范工作能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。一般情況下，問(wèn)答練習(xí)以及角色扮演等，都需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的示范。在示范的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能夠聽(tīng)到，由此保證示范的準(zhǔn)確性。示范結(jié)束后，教師就可組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)。可將一個(gè)活動(dòng)劃分為不同的階段，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)的有效性。如首先需要將學(xué)生分為不同的小組，隨后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Now，every group.You are opening restaurant.You need amenu.Work in groups and make amenu for your restaurant.”隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在幾分鐘內(nèi)完成擬定菜譜的工作。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢查，接著布置任務(wù)，如：New，each group choose two toeatin anothers restaurant.Two remain to serve the customers from other groups。讓每個(gè)小組選擇兩名學(xué)生到對(duì)方的組內(nèi)用餐，同時(shí)按照就餐程序完成點(diǎn)餐與服務(wù)等環(huán)節(jié)。最后回到自己組內(nèi)，針對(duì)就餐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此便能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師還能夠在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，由此開(kāi)展具有針對(duì)性的聯(lián)系。綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)以致用是最關(guān)鍵的。學(xué)生口語(yǔ)能力的提升也不是短期內(nèi)能夠完成的，因此在教學(xué)中，師生需要相互配合，共同努力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自我積累提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、借助英語(yǔ)歌曲啟動(dòng)口語(yǔ)課堂

在教學(xué)中，課堂都是教學(xué)的前奏，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，集中精力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師可按照教材的內(nèi)容與特點(diǎn)等，借助英語(yǔ)歌曲來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生在唱、念的過(guò)程中，愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在剛開(kāi)始上課時(shí)，教師可選擇英語(yǔ)歌曲《Ten little Indians》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。One little，two little，Three little Indians. Four little，five little，Six little Indians. Seven little，eight little，Nine little Indians，Ten little Indian boys. Ten little，nine little，Eight little Indians. Seven little，six little，F(xiàn)ive little Indians. Four little，three little，Two little Indians，One little，two little，Three little Indians. Four little，five little，Six little Indians. Seven little，eight little，Nine little Indians，Ten little Indian boys.在上課前，教師就可通過(guò)多媒體來(lái)播放這首歌，學(xué)生聽(tīng)到節(jié)奏歡快且畫(huà)面感十足的音樂(lè)時(shí)，都安靜下來(lái)。有些學(xué)生還不自覺(jué)地跟著哼唱。輕松地打開(kāi)了學(xué)生的話匣子。在唱歌的過(guò)程中，學(xué)生就能夠順利的掌握英語(yǔ)從1到10數(shù)詞的讀音與拼寫(xiě)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過(guò)程，教師要充分利用45分鐘課堂時(shí)間吸引學(xué)生注意力。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生樂(lè)于探究，善于合作，主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這和新課程改革目標(biāo)相符。初中英語(yǔ)教師可借助電教媒體、肢體語(yǔ)言、直觀教具等方式開(kāi)展情境學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)，提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。但在創(chuàng)設(shè)中也要注重不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的口語(yǔ)表達(dá)能力差異，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

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