讓每名學(xué)生都有靈光一閃的時(shí)刻

作為一名教師，工作時(shí)我會盡量抽點(diǎn)時(shí)間傾聽孩子們的心聲，從中去了解他們的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，讓他們明白身處逆境，遭遇生活的打擊也絕不能放棄。我們每個(gè)人都會經(jīng)歷到這些糟糕的事情，暴風(fēng)雨過后，終會見到彩虹。這，才是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的根本目的。

一、班級管理的背景

本人2011年參加工作，大學(xué)畢業(yè)之后就被分配到本地一所郊區(qū)學(xué)校支教，并且我很榮幸地成為一名小學(xué)老師兼班主任。在這幾年的教學(xué)生涯當(dāng)中，我學(xué)習(xí)到了許多知識，同時(shí)也意識到了班主任工作管理方法的重要性。我深刻地體會到了“挑戰(zhàn)極限”，近年來，這個(gè)詞匯頗為流行，其本意則是最大限度地展示和發(fā)掘人們心理和生理的潛力，對于管理學(xué)生來說是最耐人尋味的。

不是每一名學(xué)生都能達(dá)到“挑戰(zhàn)極限”的水平，其實(shí)他們都有“挑戰(zhàn)極限”的潛質(zhì)。葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)老師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，挑戰(zhàn)其極限”。我想“教育”這個(gè)詞，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作；可是粗淺地說，養(yǎng)成好習(xí)慣，挑戰(zhàn)極限一句話就說明了它的含義。無論怎樣的好行為，如果只是一兩回的表演，而不能成為習(xí)慣那也是無用的；無論怎樣有價(jià)值的知識，如果只在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那也是難以融會貫通的。因此培養(yǎng)學(xué)生目的就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，挑戰(zhàn)學(xué)生極限的話，這樣才可以讓學(xué)生有長期的進(jìn)步與提高。

二、班級管理的意義

擔(dān)任過班主任的同行們都有一個(gè)共識：要管理好一個(gè)班，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使松散的班級變成團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更有利于集中精力開展教育教學(xué)工作。如果學(xué)生具備了“主人翁”的精神，那他們會自覺樂意地組織每一次班級活動，維持班上的好風(fēng)氣，想方設(shè)法幫助后進(jìn)生。這是學(xué)生干部工作熱情的源泉，會從興趣上升為一種義不容辭的責(zé)任感。如果教師善于培養(yǎng)、保持、發(fā)展這種學(xué)生責(zé)任，他們的責(zé)任感將由對一個(gè)班集體發(fā)展升華到對社會、對整個(gè)祖國。這才是教師培養(yǎng)學(xué)生的自制能力的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、闡述班級管理的理念

葉圣陶曾說：“教育是培養(yǎng)習(xí)慣。而素質(zhì)教育必須重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成”。作為教師我覺得，必須站在學(xué)生的角度思考問題，而不是一味地加以指責(zé)。班級管理不應(yīng)該是“法治”管理，應(yīng)該還原“主人翁”管理方式為主。讓學(xué)生形成自我約束的習(xí)慣，這樣既可帶動整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍，又可促進(jìn)本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，以集體的力量潛移默化地影響學(xué)生，其效果會達(dá)到事半功倍的效果。作為班主任與學(xué)生的溝通應(yīng)充滿人情味，懂得幫助、引導(dǎo)他們。我班上有一位肖同學(xué)，個(gè)性沉默而且經(jīng)常在外打架。在一次語文課上，我請肖同學(xué)上臺表演課文的旁白，因得到了我和同學(xué)們的一致夸獎，他的小臉興奮得像花兒一樣燦爛。下課后，我特意請他過來給我?guī)兔Σ⑴c他談心，希望可以進(jìn)一步地提高他的學(xué)習(xí)積極性。不知不覺中，這個(gè)小男孩上課格外認(rèn)真聽講起來，還主動要求參加班集的各項(xiàng)活動，漸漸地，再也沒聽到他出去打架的消息了，下課他就喜歡過來找我聊天，每天主動向老師問好，在家也不沉默少言了，經(jīng)常給奶奶講學(xué)校里發(fā)生的故事，還幫忙做家務(wù)事。這一個(gè)原本就很聰明的孩子，就因?yàn)槔蠋煻嘁环莸年P(guān)心，而激勵(lì)他積極參與到班級活動與學(xué)習(xí)中來，我感到非常欣慰。對待調(diào)皮的學(xué)生，多一些理解、信任和寬容，會收到意想不到的效果。只要我們愿意引導(dǎo)、幫助他們，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的、獨(dú)特的孩子，并引導(dǎo)他們正確地自我發(fā)展，相信他們有自我完善的能力，這樣師生才能協(xié)調(diào)好、溝通好，就不會出現(xiàn)所謂的差生。

班主任對待學(xué)生，就像是一把鑰匙開一把鎖。每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，每個(gè)教師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對策。我相信，班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織單位，而班主任則是全班學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。一個(gè)真心向善的念頭，是最罕有的奇跡。而讓奇跡隕滅的，不是錯(cuò)誤，而是一顆冰冷的、不肯原諒與信任的心。讓老師們都有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，讓每位學(xué)生都有靈光一閃的那一刻。