多樣導(dǎo)入，打造中學(xué)語文教學(xué)高效課堂

俗語云：“良好的開始是成功的一半”，一個好的導(dǎo)語設(shè)計往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。又能使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，筆者綜合自己的教學(xué)實踐所得，略列舉幾例如下：

一、故事式

眾所周知，學(xué)生都喜歡聽故事。因為故事能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引起學(xué)生情感上的共鳴。在講課開始之前講一些與課文相關(guān)的故事及相關(guān)的情節(jié)，最能引人入勝。如教學(xué)《愚公移山》時，就可以把《愚公移山》的內(nèi)容用故事的形式展開去講，或者講《新愚公移山》，以此作為導(dǎo)入語。又如教學(xué)吳敬梓的《范進中舉》時，可把作者吳敬梓的故事講給學(xué)生聽。讓學(xué)生體會吳敬梓就是因為科場不遇和家道衰落，飽嘗世態(tài)炎涼，鄙薄功名利祿，才寫下了長篇諷刺小說《儒林外史》。讓學(xué)生能更好地感受作者在文中所表達的情感。

二、對聯(lián)式

對聯(lián)是中國特有的一種文化，學(xué)生從小就熟悉，但卻不理解，認為這是很深奧的。但對聯(lián)又確實與我們的生活密切相關(guān)，加上前幾年中考有考過，學(xué)生一下子就來了興趣。如在講解《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，我用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！薄安萏昧艉笫?，詩圣著千秋?！痹O(shè)疑導(dǎo)入。在教學(xué)《醉翁亭記》時，我用“飲既不多緣何能醉，年猶未邁奚自稱翁?！睘閷?dǎo)語，讓學(xué)生想想該對聯(lián)與作者的聯(lián)系，（末字連在一起正好是“醉翁”）。通過這些對聯(lián)的練習(xí)，促進學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對聯(lián)來提高仿寫的能力。

三、串珠式

孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，我是這樣導(dǎo)入的：他踏著《春》的腳步而來，攜我們觀看了梅雨潭的《綠》，陪我們觀賞了《荷塘月色》，爾后，他離我們《匆匆》而去，把《背影》深深地印在了我們腦海里，這位作家是誰？（以作家導(dǎo)入）。然后教學(xué)《濟南的冬天》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國有如四季，其美景讓人賞心悅目。上一課我們領(lǐng)略了《春》的和風(fēng)細雨、草長鶯飛，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！” 由此導(dǎo)入課文，喚醒學(xué)生前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生既對新知識產(chǎn)生興趣，又提高了他們的比較能力和綜合思維能力。

四、懸念式

懸念能使學(xué)生產(chǎn)生一種想要了解事情發(fā)展及人物命運的欲望，使學(xué)生迫于想知道事情的來龍去脈，具有動人心弦、引人入勝的藝術(shù)魅力。如在講《孔乙己》這課之前，我設(shè)置了一個懸念： “過去有人說，古希臘的悲劇是命運的悲??；莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲??；而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么孔乙己的悲劇又是什么樣的悲劇呢？” 以此導(dǎo)入新課，既在學(xué)生頭腦中造成懸念，使學(xué)生急于想知道答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。同時又提出了本文教學(xué)的重點難點，使后邊的教學(xué)如魚得水、水到渠成。

五、名句式

古詩文名句（包括一些諺語、俗語）語言雋永，意蘊豐厚，千古流傳。在導(dǎo)入課文時，結(jié)合課文特點，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢拿?，能夠使學(xué)生通過詩文名句的意蘊和寫法進行由此及彼的聯(lián)想或想象，從而感受到所學(xué)課文的精妙之處。

六、謎語式

謎語導(dǎo)入法是根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計一個謎語，讓學(xué)生來競猜，從而達到愉快教學(xué)的目的。如在學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》時可以這樣導(dǎo)入：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開?！辈轮i符合學(xué)生們的心理，能輕松自如地把學(xué)生的注意力吸引到課文上來。

七、影視式

“小小屏幕，包容萬千”。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，影視文化成為一種新形態(tài)的文化，這種文化也滲入到校園中。學(xué)生常常被一些優(yōu)秀的影視片所感染，尤其是他們喜歡影視片中具有美好性格的人物形象，所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《陌上桑》時，我請學(xué)生描述《神雕俠侶》中小龍女的出場，（在一群人的打斗中，小龍女像仙女一樣飄然而至，她一身素衣，宛如月中嫦娥。當(dāng)時在場的人立刻停止了打斗，他們有的丟掉武器，有的手中攥著武器呆呆地站在原地，而他們的眼睛直愣愣的盯住小龍女，生怕錯過她身體的每一個部位。[學(xué)生繪聲繪色地描述]）然后引出同樣美的羅敷。通過引用學(xué)生感興趣的影視鏡頭入手，既提高了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在后面學(xué)習(xí)側(cè)面描寫時，有了一個非常好的實例。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)。”所以教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂、智力振奮的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，而這種良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，新課的導(dǎo)入是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果我們在教學(xué)過程中，瞄準教材的重點難點，根據(jù)學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，就會收到語文教學(xué)的良好效果。