四重“試讀”誦黃河

師：我們先進(jìn)入這節(jié)課的第一誦——自由誦。在朗誦前，我們先把這首詩(shī)分一下章節(jié)，然后各領(lǐng)任務(wù)?？吹皆?shī)作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有明顯的章節(jié)標(biāo)志。

生（齊聲）：??！黃河！

師：大家都很有心?！鞍?！黃河！”回環(huán)往復(fù)，幾次出現(xiàn)？

生1：3次。

師：3次出現(xiàn)，詩(shī)作主體部分自然分為4個(gè)章節(jié)。在作為歌詞的主體部分之前還有一段什么？

生：朗誦詞。

師：對(duì)，這是這首詩(shī)作的序曲部分，整首詩(shī)作分為5個(gè)小節(jié)。下面分配任務(wù)——第一到第五組同學(xué)分別朗誦對(duì)應(yīng)的小節(jié)，第六組就從第三小節(jié)“?。↑S河！你是中華民族的搖籃！”開始，七八小組分別接上后面的兩小節(jié)。下面，各小組開啟自由誦，誦出氣勢(shì)和風(fēng)采。

師（待小組朗誦完畢）：感謝各小組的傾情演繹，每個(gè)小組都各具特色。老師還看到有幾個(gè)小組將書本扔到一邊，用背的方式來誦。選擇最難走的那條路，就是勇士?。ㄕ坡暎?duì)于剛才的小組展示，大家想說點(diǎn)什么？

生2：我要為第二組點(diǎn)贊。第一組可能因?yàn)橄瘸鰣?chǎng)，聲音有點(diǎn)弱。而第二組能響亮發(fā)聲，6個(gè)人的聲音很整齊，讀出了氣勢(shì)。

生3：我要為我的組員點(diǎn)贊。平常我們組有組員聲音有點(diǎn)弱，今天卻能響亮大聲，越來越勇敢了。

師：小組競(jìng)技，在欣賞的同時(shí)不忘尋找差距，真好。

師：接下來我們進(jìn)入第二誦：技巧誦。我們先聽一段名家朗誦，然后思考朗誦到底有哪些技巧。（播放錄音）

師（錄音播放結(jié)束）：聽完之后，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)朗誦時(shí)要有節(jié)奏。

師：舉個(gè)例子？

生1：比如說，讀“它表現(xiàn)出我們民族的精神”這一句他停了4次。

師：試著讀一下。

（生讀）

師：觀察真仔細(xì)，停得好，讀出了節(jié)奏美，同學(xué)們繼續(xù)。

生2：我還發(fā)現(xiàn)了要讀出重音和延長(zhǎng)音。比如，“我們向著黃河，唱出我們的贊歌”。“黃河”要重音，“贊歌”要延長(zhǎng)。

師：請(qǐng)?jiān)囈幌隆?/p>

（生讀）

師：真好聽，讀出了音韻美。剛才大家找到了朗誦技巧的三把鑰匙：停連、輕重、延長(zhǎng)，老師在此還要送給大家兩把鑰匙。請(qǐng)大家看屏幕，還有兩點(diǎn)大家沒找到，那就是：感情基調(diào)和語速。老師先做個(gè)示范，看看這樣讀行不行。（用低沉的聲音朗讀）

生（齊聲）：不行。

師：為什么？

生：太低沉，與這首詩(shī)的感情不符。

師：那我們要讀出什么感情？

生（七嘴八舌）：豪邁、奔放、熱烈。

師：很好。接著，老師又來一段朗讀示范，請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委。（用歡快的語速朗讀）

生：不行，老師讀得太快了。

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z速？

生3：適中，不能太快也不能太慢，因?yàn)檫@首詩(shī)很深情高昂。

師：對(duì)，我們的朗誦技巧還要跟著詩(shī)歌的內(nèi)容走。好，下面將我們剛才找到的五把鑰匙運(yùn)用到朗誦中，小組訓(xùn)練開始。

（小組訓(xùn)練對(duì)應(yīng)章節(jié)，教師走進(jìn)小組做適當(dāng)指導(dǎo)）接下來的走心誦和升華誦環(huán)節(jié)進(jìn)一步活躍了課堂氛圍。