信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，語文課程應(yīng)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語文運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。基于此，文章就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合進(jìn)行了具體分析，希望以此來進(jìn)一步提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);課程整合

整合強(qiáng)調(diào)的是不用學(xué)科和領(lǐng)域之間的知識(shí)聯(lián)系，主張各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間要構(gòu)成較為良好的聯(lián)系，避免出現(xiàn)鼓勵(lì)或者是重復(fù)等現(xiàn)象，而整合的目的則是為了讓學(xué)生更好地掌握不同的知識(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的關(guān)鍵所在。我國進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國也將信息技術(shù)和課程整合作為教學(xué)改革中的重要突破點(diǎn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)，筆者以小學(xué)語文課程為例，對(duì)其與信息技術(shù)整合的必要性進(jìn)行了探究，同時(shí)也提出了具體的整合措施。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將信息技術(shù)有效整合其中，能夠在很大程度上拓寬語文教學(xué)資源，傳遞給學(xué)生更多的語文信息知識(shí)，這樣能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)“燕子”這節(jié)課時(shí)，教師可以插入《春天在哪里》這首歌，同時(shí)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一幅春光明媚、桃花盛開、鳥兒嬉戲的畫面，這樣學(xué)生就能直觀地感受到春天的特點(diǎn)，在音樂和畫面欣賞過程中產(chǎn)生一種身臨其境之感，從中獲得較多的知識(shí)點(diǎn)和重、難點(diǎn)。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合能夠有效豐富語文教學(xué)資源，讓整個(gè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率得以提高。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的具體措施

1.適度整合應(yīng)用，避免過度整合

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的價(jià)值是毋庸置疑的，但是在實(shí)際整合過程中一定要掌握適度這一原則，避免出現(xiàn)過度整合應(yīng)用的情況。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師過度應(yīng)用信息技術(shù)，就很有可能會(huì)出現(xiàn)物極必反的現(xiàn)象，畢竟信息技術(shù)在與小學(xué)語文的整合過程中起到的是輔助作用，如果過度使用就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，這樣就很難保障小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，從而無法發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的價(jià)值。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要明確這一點(diǎn)，真正做到適度應(yīng)用。例如，在教學(xué)“美麗的小興安嶺”這節(jié)課時(shí)，教師可以將其和信息技術(shù)進(jìn)行整合，借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境和圖畫，以此來讓學(xué)生更好地感受到小興安嶺的美麗，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合。

2.明確整合目的，提高整合效果

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行整合的主要目的還是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以提升，參與到課堂實(shí)際學(xué)習(xí)與交流中，以此來進(jìn)一步提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。基于此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合教學(xué)的過程中，就必須要意識(shí)到整合的目的，這樣才能確保整合的針對(duì)性，確保信息技術(shù)的價(jià)值能夠得以最大限度的發(fā)揮。例如，在教學(xué)“丑小鴨”這節(jié)課時(shí)，教師如果只是單純地讓學(xué)生閱讀文章，或者是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生是很難有參與意識(shí)的。但是，如果教師能夠在課程導(dǎo)入階段，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示丑小鴨變天鵝的過程，就能夠直接吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從中感受到丑小鴨一路的艱辛，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性也就能夠得以提升，從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的教學(xué)價(jià)值，讓整合效果得以最大化。

3.把握整合層次，促進(jìn)思維發(fā)展

信息技術(shù)與課程的整合，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中借助其他手段來進(jìn)一步發(fā)揮出兩者整合的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步與發(fā)展。在對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的過程中，教師可以借助情境性信息為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)較為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以借助提升性信息來補(bǔ)充語文教材中的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文閱讀范圍，讓學(xué)生更好地感受到文章作者所要表達(dá)的思想感情，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“小苗與大樹的對(duì)話”這節(jié)課時(shí)，教師借助信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一段小苗與大樹對(duì)話交流的視頻，借助視頻情境來開展語文教學(xué)，通過此種整合方式來吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生就他們之間的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，并且通過小組討論的方式對(duì)文章作者所要表達(dá)的思想和情感進(jìn)行探究，這樣就能讓學(xué)生在探究過程中更好地提升自身的思維能力，真正有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程教學(xué)的整合有著顯著的價(jià)值，能夠豐富語文教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，以此來進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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