微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)感想

摘要：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用多媒體技術(shù)用5～10分鐘左右的時(shí)間，就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化狀態(tài)，這些知識點(diǎn)可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解與展示。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上也經(jīng)常會利用微課輔助教學(xué)，通過一段時(shí)間的運(yùn)用有了一些自己的想法和感觸，文章僅就微課在課堂教學(xué)輔助方面的運(yùn)用與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);答疑解惑;精挑細(xì)選;靈活多變

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。除了接受學(xué)習(xí)之外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。

微課的出現(xiàn)對實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的要求，有著其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢。也正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課會收到事半功倍的效果。它可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀、生動地學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維，從而提高學(xué)習(xí)的有效性和牢固性，以便更快、更好地達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在運(yùn)用微課的過程中，教師難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，下面筆者就白己的微課運(yùn)用情況進(jìn)行總結(jié)，與大家分享、討論。

一、利用微課，重在解惑

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這是基于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，如今我們的教育教學(xué)要體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，兩者缺一不可，且輕重并行。因此，教師必須明確運(yùn)用微課的目的，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，只是一種輔助課堂教學(xué)的手段，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該避免出現(xiàn)課堂教學(xué)的重現(xiàn)。也就是說，教師在運(yùn)用過程中要充分發(fā)揮微課的特點(diǎn)，即對一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)的突破，甚至是一個(gè)知識點(diǎn)和難點(diǎn)某一方面的破解，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，這樣不但達(dá)不到理想的教學(xué)效果，還有可能適得其反。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生找不出其間的數(shù)量關(guān)系，不知道誰與誰相乘，找不準(zhǔn)單位1。其實(shí)，利用畫線段圖的方法就能很好地理解數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而知道相乘的原因。此時(shí)，筆者利用微課錄制了5分鐘的小視頻，為解決這個(gè)問題設(shè)計(jì)了“三問畫好線段圖”，視頻畫面使學(xué)生快速解決了問題，并且對于解決其他數(shù)學(xué)問題也有一定的促進(jìn)作用。因此，教師運(yùn)用微課的主要目的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的疑惑，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、選擇內(nèi)容，精挑細(xì)選

當(dāng)我們理解了微課在課堂教學(xué)中的作用，并把它的作用定位在解惑這一重點(diǎn)后，教師就要精挑細(xì)選，針對學(xué)生的“惑”做出內(nèi)容上的選擇，這些內(nèi)容必須為解惑而選，為解惑而用。時(shí)間只有5～10分鐘，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，內(nèi)容的精細(xì)程度非常重要。另外，表達(dá)方式也非常重要，好的表達(dá)方式不但可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。精致的內(nèi)容加上良好的表達(dá)方式，正是微課應(yīng)該努力的方向，也是微課發(fā)揮巨大作用的關(guān)鍵和支柱。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師可以利用微課幫助學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，也就是誰是誰的幾分之幾的問題。筆者舉例：氣象小組有12人，攝影小組是氣象小組的1/3，試問攝影小組的人數(shù)是多少？此題應(yīng)該將氣象小組看作單位“1”，把氣象小組分成三份，其中的一份和攝影小組的人數(shù)是一樣的。只要學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”，此道題便能迎刃而解了。運(yùn)用微課幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生對知識的理解由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由感性認(rèn)識升華為理性理解。

三、時(shí)間合理，靈活多變

在了解了微課的作用，并且能夠精選內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)時(shí)，我們離成功也就一步之遙了，而這一步也是非常關(guān)鍵和重要的，這一步是微課發(fā)揮作用的關(guān)鍵。一節(jié)課堂教學(xué)中，什么時(shí)間會收到更好、更佳的教學(xué)效果，需要教師靈活多變地去掌握和運(yùn)用。小學(xué)生注意力很難長時(shí)間集中，自我控制能力比較弱，這就要求教師要掌握好運(yùn)用微課的時(shí)間，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，不同的教學(xué)重、難點(diǎn)，應(yīng)該采取不同的時(shí)間點(diǎn)來展示。同時(shí)，知道數(shù)學(xué)知識的延展性和思維的多樣性等特點(diǎn)，有些問題是開發(fā)的，這就使得教師可以利用微課來不斷激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，以便培養(yǎng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解與掌握，從而為達(dá)到創(chuàng)造性思維的目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。總之，教師要在合理的時(shí)間內(nèi)靈活展示微課內(nèi)容，同時(shí)微課中的內(nèi)容也要靈活多變，越來越為學(xué)生所關(guān)注和認(rèn)可。

微課絕不是微型課，其是以視頻為主要載體，記錄著教師在課堂內(nèi)、外教學(xué)過程中，就某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教學(xué)活動全過程。微課不同于教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄等內(nèi)容，但是又與這些內(nèi)容息息相關(guān)，也可以說其是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展起來的一種新的教學(xué)資源。微課一般沒有學(xué)生，甚至連教師也不會出現(xiàn)，真可謂是只聞其聲不見其人，也正是這些特點(diǎn)構(gòu)成了微課所獨(dú)有的魅力，它把知識分成了若干個(gè)點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面、以面成片，從而使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。

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