創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐得到了較大的完善，應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也越發(fā)顯著，受到了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的關(guān)注。為進(jìn)一步發(fā)揮情境教學(xué)法的價(jià)值，文章以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和具體措施進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;創(chuàng)設(shè)策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段必不可少的一門課程，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展，還是對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有十分顯著的促進(jìn)作用。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果還是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，既不能發(fā)揮語(yǔ)文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，又容易打擊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?；诖?，有學(xué)者提出了要應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)情境來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，讓抽象的語(yǔ)言文字變得具體化，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課程改革

在課程改革深入推進(jìn)之后，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)就成為了教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)也主張讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法本身就是對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)的踐行，通過(guò)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)，從而也就能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.能夠保障語(yǔ)文教學(xué)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率和整個(gè)課堂教學(xué)有效性之間有著較為顯著的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿熱情地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓其在思考中更好地提高自身對(duì)于相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而也就能夠有效提高學(xué)生在課堂上所接收到的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，保障語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，集中學(xué)生的注意力

小學(xué)生最為顯著的特征就是活潑好動(dòng)，注意力很容易被分散，難以長(zhǎng)時(shí)間集中。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)出多媒體情境，以此來(lái)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的價(jià)值。語(yǔ)文教材上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是枯燥、死板的，借助多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能夠使用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)、形象，學(xué)生的注意力也就更容易集中到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)“猴王出世”這節(jié)課時(shí)，教師如果采用平鋪直敘的方式講解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生是很難理解文章內(nèi)容的，進(jìn)而也就很難將學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上。但是，如果教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出一段猴王出世的動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂上伴隨著相應(yīng)的音樂(lè)和視頻來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引出本篇文章——《猴王出世》，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬性谖恼陆虒W(xué)上，從而發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.創(chuàng)設(shè)角色情境，提高學(xué)生的參與性

要想在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的價(jià)值，關(guān)鍵是在于讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)。而借助角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色情境，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的魅力，最終也就能夠有效地保障語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。因此，教師一定要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，借助角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的文章情境，以此來(lái)讓學(xué)生切實(shí)的參與到對(duì)文章的理解中，這樣能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文本身就是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，和學(xué)生實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系。因此，教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想有效發(fā)揮其價(jià)值，還可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境，借助生活情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣不僅能夠深化學(xué)生理解，還能夠讓學(xué)生從中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師一定要深入教材，考慮其中是否存在和實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容，然后以此為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能夠進(jìn)一步發(fā)揮出創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值。

綜上所述，在課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在教學(xué)過(guò)程中收到較為良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合課程改革中提出的三維目標(biāo)，合理地應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

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