踐行行知思想，凝練課堂智慧

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊呢？這就要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：生活化 數(shù)學(xué) 解決問題

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

一、走進(jìn)生活，激活課堂情境

（1）數(shù)學(xué)素材與導(dǎo)人情境

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)某種特定情境，設(shè)下懸念，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”時(shí)，出示多媒體畫面一一“跳棋游戲”。教師問：“同學(xué)們，想玩跳棋游戲嗎？”“今天我們一起來做一個(gè)棋盤?！鄙穑骸玫?，可是怎么做呢？”課件出示：“游戲規(guī)則.一是男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，各派一名代表到臺(tái)前。二是從起點(diǎn)出發(fā)，男生按大格跳，女生按小格跳，誰先回到起點(diǎn)誰就贏?！睂W(xué)生通過親自動(dòng)手操作，帶著想玩游戲的期待心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）數(shù)學(xué)素材與問題情境

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問題。因此，要求教師要善于巧妙地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題使學(xué)生產(chǎn)生了問題意識(shí)。

如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題： “我是小小設(shè)計(jì)師”一一給美麗的校園進(jìn)行道路改造，怎樣才能設(shè)計(jì)出最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)出：“兩點(diǎn)之間，直線最短”。這樣把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、感受生活，拓寬問題渠道

（1）生活實(shí)物讓數(shù)學(xué)探究具體化

在數(shù)學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的作用更多地在于點(diǎn)撥， “潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我就借助“整理班級(jí)圖書角”這一活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生探討記錄的方法，我請(qǐng)學(xué)生從4本故事書中選一本本你最喜歡的，全體學(xué)生投票。在交流中展示各自不同的記錄方法：有的打“√”、有的畫“○”、有的畫“△”、還有的寫數(shù)字、也有畫“正”字的。這些記錄的方法都來自學(xué)生的生活積累，在展示后，教師問道：“你們最喜歡哪一種記錄方法，并說說你的想法？”學(xué)生將多種進(jìn)行比較，大多數(shù)認(rèn)為畫“正”字的方法比較好，還說出了自己的想法。教師及時(shí)小結(jié)：“畫正字的方法既好數(shù)，又節(jié)省紙張，所以成了我們搜集數(shù)據(jù)時(shí)常用的方法?！苯酉聛碜寣W(xué)生根據(jù)自己的記錄表說說感覺，在學(xué)生說出這樣記錄我們還需要去數(shù)每本書的得票數(shù)時(shí)，引出統(tǒng)計(jì)表的概念，讓學(xué)生互相合作，完成統(tǒng)計(jì)表的繪制。學(xué)生通過自己的內(nèi)心體驗(yàn)，既感悟了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也比平淡的講解會(huì)深入的多。

（2）生活實(shí)例讓數(shù)學(xué)探究合作化

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多想辦法，給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到探究的樂趣，有利于學(xué)生探究能力的提升。

例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，老師拿出6個(gè)桔子，拿走兩個(gè)后，平均分給兩個(gè)孩子，每人分得2個(gè);再拿走兩個(gè)，平均分給兩個(gè)孩子，每人分得1個(gè);再拿走1個(gè)，平均分給兩個(gè)孩子，每人分得半個(gè);反問“如果平均分給3個(gè)孩子，每人分得幾個(gè)？”學(xué)生會(huì)回答“小小半個(gè)！”等。從而得出不能用整數(shù)表示是就用分?jǐn)?shù)表示，同學(xué)們?cè)谡n堂上順理成章的接觸了分?jǐn)?shù)，并解決了問題，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的桔子。吃著自己得到的桔子，同學(xué)們心里格外甜。從而使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)用，只有課內(nèi)學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在知識(shí)的應(yīng)用中深化了探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、應(yīng)用生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

（1）在應(yīng)用中認(rèn)識(shí)生活實(shí)際

我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)會(huì)的解題方法，但一碰到實(shí)際生活卻顯得不知所措。因此教師有必要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中、在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證、得以完善。

如：教學(xué)“厘米和米”一課，為了更好的掌握新知識(shí)并體會(huì)與生活的密切聯(lián)系，課堂即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測(cè)量。學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的食指的長(zhǎng)度、手掌的寬度、身高;家中物品如桌子的高度，床的長(zhǎng)度，輩子的高度等的。孩子們?cè)谏畹恼n堂里解決了身邊的問題，體驗(yàn)了身上藏著的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。

（2）在應(yīng)用中參與社會(huì)生活

文化的數(shù)學(xué)既包括純數(shù)學(xué)，也包括數(shù)學(xué)科學(xué)以外的關(guān)于數(shù)量關(guān)系與空間形式的行為、觀念和態(tài)度。這種行為、觀念和態(tài)度對(duì)學(xué)生來說，只有在參與社會(huì)生活后才能得到潛移默化地接受。

例如：在教學(xué)“可能性”時(shí)，首先通過“拋硬幣”，來體現(xiàn)事件發(fā)生的可能性，硬幣有兩面，因此拋一次的結(jié)果可能是正面，可能是反面。是學(xué)生認(rèn)識(shí)到不確定的事件，我們用“可能”來描述。當(dāng)講解到可能性大小的時(shí)候，讓學(xué)生想想兩個(gè)超市的的“轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)”，說一說老師應(yīng)該選擇到哪一家超市去購(gòu)物抽獎(jiǎng)，更容易中獎(jiǎng)，也就是中獎(jiǎng)的可能性大？這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都有著十分重要的作用。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.陶行知全集[M].人民教育出版，2005.

[2]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.