探析特殊教育學(xué)校培智兒童生活能力培養(yǎng)

摘要：為了能夠讓特殊教育學(xué)校中的培智兒童享受到同樣公平而有質(zhì)量的教育，國家不僅極其關(guān)注培智兒童的健康成長，而且還在教育公平的實(shí)施中予以其更大關(guān)懷與尊重。為此，本文針對(duì)特殊教育學(xué)校培智兒童生活能力培養(yǎng)展開了相關(guān)探討與分析，希望可以對(duì)培智兒童展開智育教學(xué)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其生活能力，由此促進(jìn)其掌握基本技能，并最大程度地適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：特殊教育 培智兒童 生活能力 培養(yǎng)

特殊教育學(xué)校對(duì)于智力與身體存在殘疾的培智兒童所實(shí)施的專業(yè)教育中，越來越注重對(duì)其生活能力的教育培養(yǎng)，無論校內(nèi)、校外，還是課上、課下，都通過開展系統(tǒng)性的規(guī)劃，實(shí)施有步驟的生活教育，由此促進(jìn)培智兒童生活能力與生存能力的有效提升。

一、制定目標(biāo)實(shí)施步驟教學(xué)法，引導(dǎo)培智兒童掌握基本生活能力

對(duì)于培智兒童生活能力培養(yǎng)，特殊教育教師在充分了解孩子生活自理能力差的因素基礎(chǔ)上，應(yīng)通過制定合理目標(biāo)，使其在激發(fā)培智兒童自主性的基礎(chǔ)上，使其既能勇于克服自身問題，還能在一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的分步完成中逐漸提升培智兒童的成長自信，并由此提升其生活能力。這一過程，既需要教師注重目標(biāo)制定的合理性，還應(yīng)加強(qiáng)步驟要領(lǐng)的引導(dǎo)性，切不可急于求成，必須在教師的悉心指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，方能取得良好進(jìn)展。

例如，在很多培智兒童剛剛來到學(xué)校時(shí)，還未能掌握使用調(diào)羹吃飯的方法，這既是易于產(chǎn)生犯錯(cuò)與失敗問題，而且在孩子們的意識(shí)中認(rèn)定這是一項(xiàng)麻煩而復(fù)雜的事情。教師為了能夠讓培智兒童掌握這一簡單的生活能力，通過將其分解為三個(gè)目標(biāo)步驟，引導(dǎo)孩子們逐個(gè)完成，第一步，掌握正確手持調(diào)羹的方式;第二步，讓孩子們拿調(diào)羹練習(xí)舀米;第三步，將米送進(jìn)口中。為了能夠讓孩子快速學(xué)習(xí)與掌握正確的調(diào)羹使用方法，教師還可以通過設(shè)計(jì)“喂動(dòng)物寶寶吃飯”的游戲，讓孩子們用調(diào)羹舀取大米、花生米等食物，送進(jìn)動(dòng)物模型的嘴里，盡管會(huì)出現(xiàn)打翻調(diào)羹、米也灑了一地的情況，但只要在教師的耐心指導(dǎo)與鼓勵(lì)性語言的共同作用下，通過不間斷的訓(xùn)練一定能讓孩子們快速掌握這一基本生活能力。

二、創(chuàng)新豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)培智兒童掌握實(shí)用性生活技能

對(duì)于特殊教育學(xué)校的培智兒童來說，掌握一些實(shí)用性的生活技能十分重要，但應(yīng)如何能夠快速而有效地讓學(xué)生完成訓(xùn)練項(xiàng)目，是當(dāng)前特殊教育教師一直積極探索與研究的主要課題。

首先，利用視覺提示法強(qiáng)化訓(xùn)練，這主要是由于培智兒童認(rèn)知能力主要依靠形象思維，通過視覺直觀感受使孩子們不僅能提升認(rèn)知能力，同時(shí)也能使其加以強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行簡單的疊衣服操作訓(xùn)練中，教師可以通過將步驟分解圖片按照順序依次排開，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)基本流程的示范中掌握這一流程，即使在操作過程中出現(xiàn)困難阻礙，也可以在圖片的強(qiáng)化提示下，而繼續(xù)完成。此外，教師還可以借助圖片反復(fù)性提示而加強(qiáng)鞏固，使學(xué)生在掌握生活技能的同時(shí)，將進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師在進(jìn)行提示圖片的制作過程中，最好進(jìn)行實(shí)物、實(shí)景拍攝，當(dāng)然也可以借助多媒體教學(xué)軟件，總之在確保提示圖片直觀、生動(dòng)、形象的前提下，既能讓培智兒童看得懂、學(xué)得會(huì)，還能使之對(duì)培養(yǎng)孩子們的生活能力起到積極的輔助作用。

其次，提升培智兒童的競爭意識(shí)，對(duì)于大多數(shù)培智兒童來說，在培養(yǎng)他們生活能力的過程中，教師所付出的艱辛不可想象，但孩子們也在這一過程中付出了極大的努力。這一過程中，孩子們的意志力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它不僅能幫助孩子們遇到困難不退縮，而且還能使其在教師的耐心幫助下終將獲得進(jìn)步與成長。為此，教師在高度重視培智兒童意志力培養(yǎng)的前提下，通過組織開展競賽活動(dòng)，在激勵(lì)孩子們產(chǎn)生競爭意識(shí)的同時(shí)，也將更加切實(shí)有效地促進(jìn)他們生活技能與意志力同步提升。例如，教師可以分別進(jìn)行計(jì)劃表的制定與進(jìn)度圖的制作，使孩子們?cè)诿客瓿梢豁?xiàng)生活技能訓(xùn)練后，都能得到星星獎(jiǎng)勵(lì)，或者可以粘貼上他們喜歡的小動(dòng)物，在集齊10個(gè)后就能換取一個(gè)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，這將大大鼓勵(lì)他們的自主參與意識(shí)，而且教師還可以通過錄像，將他們所取得的每一項(xiàng)進(jìn)步都記錄下來，在即使未能取得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，也可以通過視頻看到他們的進(jìn)步與成長，使其受到更大的激勵(lì)與鼓勵(lì)再次向目標(biāo)沖刺前進(jìn)。

三、發(fā)揮家庭教育作用，家校合力共同提升培智兒童生活能力

家長可以說是孩子成長路上最親密的伙伴，對(duì)孩子的影響也是最深的。所以，家長無論是在平日的生活當(dāng)中，還是與學(xué)校的教育配合中，都應(yīng)高度重視對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，幫助孩子去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。教育本身就是愛的教育，尤其是對(duì)于特殊教育學(xué)校的培智兒童來說，更需要給予他們更多的愛、更多的關(guān)心與愛護(hù)。

培養(yǎng)培智兒童的生活自理能力，需要在家、校共同努力下長期堅(jiān)持不懈，而且還要在日后的生活中注意加以鞏固并反復(fù)練習(xí)。在平日的生活當(dāng)中，教師和家長都要進(jìn)行及時(shí)的提醒、積極的引導(dǎo)，而且要隨時(shí)隨地督促學(xué)生，幫助學(xué)生不斷地鞏固和強(qiáng)化良好的生活習(xí)慣，督促其在反復(fù)練習(xí)與堅(jiān)持中獲得生活能力的不斷提升，并最終形成自己的一種自覺行為，獲得生活自理能力。這對(duì)他們的健康成長十分重要。而在此過程中，教師與家長不僅要善于發(fā)掘孩子的興趣特長，還要給予他們更多的耐心指導(dǎo)，從而使其在掌握更多基本生活技能的前提下，為其創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把目光放得更長遠(yuǎn)些，和孩子一起體會(huì)他們成長過程中的每次進(jìn)步和喜悅。讓時(shí)間來見證一切，在孩子掌握更多生活技能的同時(shí)，也使其能夠更加積極地融入到社會(huì)生活中。

四、結(jié)束語

在培養(yǎng)培智兒童生活能力的過程中，不僅要重視培養(yǎng)其生活技能，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。無論是教師，還是家長，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要始終保持持之以恒的信念，在這一漫長的過程中，雖然會(huì)有新情況、新問題不斷出現(xiàn)，但只要始終保持信念，并將生活自理訓(xùn)練細(xì)致地融人到各個(gè)環(huán)節(jié)中，給予培智兒童積極的幫助和有效的指導(dǎo)，從而能夠使培智兒童掌握生活技能，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)，具備基本的生存能力。

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