淺談幼兒園職初教師培養(yǎng)的思考與實踐

一、案例背景

“做一個幼兒園的老師，每天和那些柔軟透明的小生物在一起。他們無邪的笑容像陽光一樣純粹，他們清澈的眼睛像雪山一樣遙遠(yuǎn)。我要在他們躺在綠色的小木床上午睡的時候，一個人坐在窗臺邊的地板上，看櫻花在風(fēng)中擺動……”這段文字來自安妮寶貝的作品，對幼兒教師這一職業(yè)進(jìn)行了詩意般的描繪，然而，現(xiàn)實并非如此美妙。大批新教師的涌入，既為幼兒園教師隊伍注入新生力量，同時不可避免地引發(fā)了種種管理危機(jī)：

二、典型案例描述

典型案例：溝通難，難溝通——新教師的心頭痛

園長辦公室外，一陣“冬冬”的擂門聲，不等園長說請來人便推門而入，大著嗓門吼： “你們老師太沒師德了，居然動手打孩子，我要換班，我要轉(zhuǎn)學(xué)，我要到教育局告你們……”劈頭蓋臉一大通，沒等園長反應(yīng)過來，來人便轉(zhuǎn)身摔門而去，連個解釋的機(jī)會都不給。

園長來到班上查詢此事。見魯魯老師在一旁默默流淚。顯然，家長和老師已“交鋒”過了。提及發(fā)生的事，魯魯老師捶身頓足，滿腹委屈：“這樣的家長真是少見，凈聽孩子的瞎話，老是上門找茬，這次說我打孩子，真要把人冤死?。∥乙匀烁瘛⑿悦鼡?dān)保，絕無此事?！币慌缘呐浒嗬蠋熞残攀牡┑C實絕無教師打孩子的事發(fā)生。很顯然，這是一件非常明顯的兒童“語言失真”家長絕對相信的“兒童崇拜”事件。有經(jīng)驗的教師處理這樣的事易如反掌，但魯魯老師剛來幼兒園不久，缺乏處置突發(fā)事件的應(yīng)變能力。加上家長對新教師不信任，每每遇到這種事情，新教師總是辯解無力，唯有默默垂淚。有些家長要求更為苛刻，孩子被蚊子叮個小包，也會找領(lǐng)導(dǎo)說上幾個小時，怎樣解釋也難以安撫。家長不可理喻，新教師無以應(yīng)對，與家長溝通難，難溝通成為幼兒園新教師的心頭之痛。

三、分析

（1）幼兒園的教師幾乎都是無正式編制的，工作待遇低，與幼兒園的人事關(guān)系一般都是合同聘任。

（2）新教師人職初期，時間充裕，精力旺盛，渴望表現(xiàn)，富有開拓創(chuàng)新精神。但只憑滿腔的熱忱和對工作的渴望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一個和諧的人際環(huán)境，尤其需要周圍同事的支持和幫助。

（3）教師上崗后不知道幼兒園的相關(guān)規(guī)定，做出違規(guī)的事來。這些說明了新教師上崗前培訓(xùn)的欠缺。

（4）本園曾經(jīng)就班級工作的組織管理編制發(fā)放教師調(diào)查問卷表，其中有一項選擇題：認(rèn)為班級管理中最使你困惑的因素有哪些？雖然給出的答案較多，但所有的新老師都毫不猶豫地在家長工作這一欄的括號內(nèi)打上鉤?？梢?，如何與家長溝通，對新教師來說是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。表明新教師應(yīng)該在這方面接受必要的培訓(xùn)和操練。

四、化解危機(jī)的策略

園長和教師應(yīng)多關(guān)心她們，讓她們“多看、多問、多學(xué)習(xí)”，幫助新教師盡快進(jìn)入角色。

（1）教師隊伍的“三穩(wěn)定”

在當(dāng)前的社會背景下，如何提高教師隊伍的穩(wěn)定性呢？

人員穩(wěn)定：配置規(guī)范，幼兒園出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，確保充足的人員配置。

保證教師工資、獎金的發(fā)放，并為自聘教師交納“五金”，嚴(yán)格履行聘任合同，兌現(xiàn)合同，消除自聘教師打短工的心態(tài)，使其獲得安全感。

專業(yè)穩(wěn)定：包括專業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)管理、專項評估。堅持“以人為本，立足自培，注重個性，全面提升”的專業(yè)成長原則，全面實施新教師的專業(yè)培訓(xùn);心理穩(wěn)定：正確認(rèn)識幼兒教師的職業(yè)角色，悅納自己的職業(yè)身份。在幼師崗位上快樂地、創(chuàng)造性地工作。

（2）貼切的園本培訓(xùn)

制定新教師入崗培訓(xùn)計劃，收集新教師工作中遇到的問題，進(jìn)行篩選分類，列出急需解決的問題，在教學(xué)實踐中給予具體、有針對性地指導(dǎo)。

從新教師成長為能獨(dú)當(dāng)一面的能手教師需要時間，同時還需要具備多種品質(zhì)，比如自信心、寬容心、理性、勇氣等。任何人的專業(yè)成長不可能一路陽光，這是個需要不斷克服各種困難的過程。