大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)證研究

摘要：大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是指大學(xué)生群體中攢聚的不良心理狀態(tài)對(duì)個(gè)體成長和高校的良性運(yùn)行與發(fā)展造成不確定性損失。內(nèi)心上追求自由，在現(xiàn)實(shí)中逃避承擔(dān)社會(huì)責(zé)任是大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的根源。培養(yǎng)大學(xué)生主體性教育理念是疏導(dǎo)社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的理念前提;大德育教育體系是疏導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的制度保障;以內(nèi)生動(dòng)力系統(tǒng)為核心的“ECCC教育模式”是修復(fù)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的定盤星。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)心態(tài) 風(fēng)險(xiǎn) 心理

在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，人類自己成為風(fēng)險(xiǎn)的來源?！坝铝?，須是心立?！绷己玫纳鐣?huì)心態(tài)既是個(gè)人、社會(huì)、國家發(fā)展進(jìn)步的重要心理基礎(chǔ)，也是社會(huì)和諧穩(wěn)定的“安全閥”。疏導(dǎo)社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是培養(yǎng)積極向上的社會(huì)心態(tài)的前提。

一、大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)及其本質(zhì)

大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)是指大學(xué)生群體中攢聚的不良心理狀態(tài)對(duì)個(gè)體成長和高校的良性運(yùn)行與發(fā)展造成不確定性損失。它像一股的暗流支配著人們的心理和行為，極易誘發(fā)高危社會(huì)行為。表現(xiàn)為：急于迎合外部評(píng)價(jià)，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)、合作意識(shí)不足、內(nèi)在自主性匱乏，一旦遇到社會(huì)變化和挫折容易形成被動(dòng)消耗式情感累積，形成群體對(duì)抗型情感風(fēng)險(xiǎn)。它有五個(gè)特點(diǎn)：隱蔽性、易受煽動(dòng)性、突然爆發(fā)性、持續(xù)性、破壞性。特點(diǎn)只是表象，它預(yù)示著大學(xué)生心態(tài)觀念的嬗變，代表大學(xué)生對(duì)支撐社會(huì)發(fā)展的制度系統(tǒng)失去信心，其中的社會(huì)成員寧可要平等意義上的混亂和無序狀態(tài)，也不要等級(jí)森嚴(yán)的定式和秩序。這種對(duì)抗型情感風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)是大學(xué)生心理上追求自由而逃避承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，當(dāng)這種情感相互傳染、強(qiáng)化時(shí)就產(chǎn)生了大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的方法和手段常常以灌輸法、教訓(xùn)式和訓(xùn)誡式為主，教育的目的是使大學(xué)生心理上產(chǎn)生道德感以降低風(fēng)險(xiǎn)。但代價(jià)是，許多大學(xué)生被動(dòng)受教、不明就里，易對(duì)教育者和知識(shí)心生排斥、陽奉陰違。表面上壓抑了對(duì)抗性情緒，實(shí)則蓄勢(shì)待發(fā)，久而久之造成問題的積累和矛盾的深化。這是為什么呢？因?yàn)?，道德和?guī)則的執(zhí)行都需要付出辛苦和承擔(dān)責(zé)任，這就與人好逸惡勞和唯我獨(dú)尊的天性沖突。既想要自由表達(dá)情緒，又不愿努力，最終的結(jié)局也就兩種：抱怨和心理病。所以，疏解大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的難點(diǎn)是幫助他們認(rèn)識(shí)自己、勇于擔(dān)當(dāng);重點(diǎn)是真正觸及到學(xué)生的心理世界，培養(yǎng)大學(xué)生的主體精神。主體性教育理念強(qiáng)調(diào)人的核心地位，其最終指向是人的獨(dú)立發(fā)展和人格完善。大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造這樣的環(huán)境引導(dǎo)大學(xué)生尋找并確立自己的主體地位。

二、大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)證研究

（1）調(diào)整育人理念，構(gòu)建大德育教育體系

1_在育人目標(biāo)上，將德育作為工作重心。通過建立大德育教育體系，創(chuàng)機(jī)制、強(qiáng)隊(duì)伍、筑平臺(tái)，致力于培養(yǎng)境界高尚、人格完整、知行合一、敢于擔(dān)當(dāng)、有良知道義的傳媒人才，把立德樹人落在實(shí)處。充分發(fā)揮全體教職工的作用，教書育人、管理育人、服務(wù)育人，營造育人大環(huán)境使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.在育人策略上，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)和公寓德育陣地，完善心理健康工作體系

利用新媒體，組建由學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部共同管理的系列博客圈和微信群，德育微信公眾平臺(tái)定期制作和推送蘊(yùn)含德育內(nèi)容的微信息，踏實(shí)踐行教學(xué)相長。把學(xué)生公寓當(dāng)做學(xué)生德育工作、先進(jìn)文化傳播和學(xué)習(xí)成才的陣地，提出學(xué)生公寓管理“一三五”的工作思路，即打造“一個(gè)家文化、三個(gè)陣地、五進(jìn)公寓”。確保對(duì)學(xué)生心理健康問題的提前預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、適時(shí)干預(yù)和危機(jī)處理。建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍自上而下的四級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以及心理健康教師、心理輔導(dǎo)員、心理委員、宿舍信息觀察員四支隊(duì)伍，構(gòu)建“課程、宣傳、普查、咨詢、干預(yù)”五位一體的心理健康維護(hù)工作機(jī)制。

（2）創(chuàng)新“根深葉茂教育法”，完善大德育教育體系

以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，創(chuàng)新“根深葉茂教育法”，為大學(xué)生“立心”。旨在喚醒師生的自我意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、理想志向，打開求知成長“內(nèi)生動(dòng)力系統(tǒng)”，提高心理智力系統(tǒng)，引導(dǎo)自我管理，提高自我教育能力，為人的終身發(fā)展建模，從而使整個(gè)教育群體在大德育教育體系的引領(lǐng)下進(jìn)入自主發(fā)展軌道。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)支撐社會(huì)發(fā)展的制度系統(tǒng)的信心，劾力同心實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。

（3）建構(gòu)“ECCC”教育模型，發(fā)掘德育課程內(nèi)涵

受“教育命運(yùn)共同體”啟發(fā)，石家莊工程職業(yè)學(xué)院開展了“發(fā)掘課程資源，構(gòu)建德育教育共同體”的教學(xué)活動(dòng)。并建構(gòu)出了“ECCC模型”。

把大學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容分為四大模塊。一是“心理動(dòng)力系統(tǒng)”——開啟智慧：以《大學(xué)生心理健康教育》為載體，用心理學(xué)的理論和方法，發(fā)掘潛能，排除禁錮“心”的不良因素，著重解決自我價(jià)值體認(rèn)，自我愿景，知行合一的問題。二是“審辯思維”——反省力。以《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為載體，培養(yǎng)馬克思唯物主義的哲學(xué)辯證法。使學(xué)生擁有反思、評(píng)估、質(zhì)疑、分析的能力，取善去惡，求真知。三是“創(chuàng)新”——組建教育命運(yùn)共同團(tuán)體，以《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃》為載體。幫助學(xué)生建立自我支持系統(tǒng)：成長團(tuán)隊(duì)一般由兩三個(gè)同學(xué)、一名老師和一名社會(huì)成長扶持者共同組建“個(gè)人成長朋友圈”，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步，終身受益。四是“合作與溝通”——生命的良性循環(huán)。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為載體，分為三觀教育、信念教育、德行教育，激發(fā)生命的可持續(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)要發(fā)掘整合課內(nèi)外資源，形成教育合力，達(dá)到育人效果。

總之，大學(xué)生主體性教育理念是疏導(dǎo)大學(xué)生心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的前提和基礎(chǔ)，大德育教育體系在發(fā)生機(jī)制上切斷了社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)惡化的可能，讓大學(xué)生重獲信任感、歸屬感。以內(nèi)生動(dòng)力系統(tǒng)為核心的“ECCC教育模式”是修復(fù)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的定盤星。三者構(gòu)成一個(gè)育人體系，相互作用，在疏導(dǎo)社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]薛曉源，劉國良.全球風(fēng)險(xiǎn)世界：現(xiàn)在與未來——德國著名社會(huì)學(xué)家、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論創(chuàng)史人烏爾里希·貝克教授訪談錄[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，2005，（Ol）：44-55.

[2]張廣利，趙云亭.特大城市社會(huì)心態(tài)風(fēng)險(xiǎn)：特征、機(jī)制與治理[J].長白學(xué)刊，2018（05）.