提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的策略

摘要：英語閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的關(guān)鍵，但能力的提高不是一贛一夕所能做到的。尤其是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)條件受到很大限制的情況下，這就要求每位農(nóng)村教師在日常的教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件，不斷努力改進(jìn)教法，精心選擇課外閱讀材料，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和興趣，讓其掌握正確的閱讀技巧和方法。

關(guān)鍵詞：英語 閱讀能力 提高

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是一種積極思維，主動(dòng)解決問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是初中階段的英語學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是平時(shí)教師檢查學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的重要題型。

一、影響學(xué)生閱讀能力的主要因素

由于傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)以教師講解為主，重點(diǎn)集中在辨認(rèn)詞義、分析語法結(jié)構(gòu)、意釋難句等表層結(jié)構(gòu)方面，忽視對(duì)全篇的分析和整體理解等深層語義聯(lián)系，正是教學(xué)中的這種傾向，使學(xué)生缺乏熟練的閱讀理解能力與獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，因而達(dá)不到閱讀教學(xué)的真正目的，學(xué)生的閱讀能力也得不到大幅度提高。影響學(xué)生閱讀能力的因素主要有：

1.語法基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在掌握程度上參差不齊。有些學(xué)生閱讀過程中，遇到長、難句型或詞匯量大、句中伴有較為復(fù)雜的語法項(xiàng)目時(shí)往往不能正確識(shí)別和處理。

2.詞匯量不足

語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是語言交際的核心部分之一。就中英語教學(xué)而言學(xué)生的詞匯量不足問題，影響了閱讀能力的提升。

3.閱讀技能缺乏

學(xué)生在未經(jīng)閱讀技能訓(xùn)練前，往往習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行閱讀或停留在句子水平上借用語法規(guī)則去分析、理解，缺少對(duì)文章段落內(nèi)部和段落間邏輯關(guān)系的了解，對(duì)所讀的內(nèi)容不能進(jìn)行正確歸納、分析、推斷。因此，在做閱讀理解題時(shí)遇到主旨題、判斷題和結(jié)論題往往失誤率較高。

4.文化背景知識(shí)缺乏

文化背景知識(shí)也是影響英語閱讀能力的一個(gè)重要因素，如果文化背景知識(shí)豐富，文化底蘊(yùn)深，會(huì)幫助學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文章的理解。

二、如何解決影響學(xué)生閱讀能力四個(gè)因素

1.掌握語法知識(shí)

英語語法是一種較為系統(tǒng)、嚴(yán)密的語法體系，凡是好的文章都是在靈活運(yùn)用該體系所規(guī)定的各種規(guī)則下形成的。因此，語法教學(xué)應(yīng)貫穿于英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)以提問和練習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去回顧、加深和鞏固以往所學(xué)過的語法知識(shí)。而對(duì)于新的語法現(xiàn)象，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)其在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。

2.鞏固和擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開了詞匯，閱讀就無法進(jìn)行。農(nóng)村的學(xué)生雖然課外閱讀量較小，但讓他們積累一些常用的基礎(chǔ)詞匯還是不難做到的。例如：根據(jù)上下文，運(yùn)用常識(shí)來猜測生詞的詞義;運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來猜測詞義;利用詞類歸納法來記憶單詞;利用卡片記憶法來記憶單詞，用一張小卡片的一面寫上英文單詞和一個(gè)例句，另一面寫上單詞的中文意思帶在身上，有空就看看，或者用手心記憶法等。

3.掌握閱讀技巧

幫助學(xué)生提高閱讀速度是提高閱讀能力的基礎(chǔ)，而快速閱讀能力不是與生俱有的，完全是通過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練培養(yǎng)起來的。英語閱讀方式有兩種：精讀和泛讀。（一）精讀課程的進(jìn)行必須建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶有目的地閱讀。這就要求教師精心地為課文材料設(shè)置提問，一是能從文章中直接找到答案的問題，其目的是通過略讀、上下文猜詞義、跳讀、找主題句等，提高閱讀技巧。另一類是要經(jīng)過分析、判斷和推理才能找到答案的問題，其目的在于通過細(xì)讀發(fā)展學(xué)生分析、綜合和概括等方面的思維能力。我們農(nóng)村課外閱讀物不多，所學(xué)的教材更應(yīng)充分利用好，它能使學(xué)生盡快學(xué)到最有用的詞匯，而且教材的編排循序漸進(jìn)，由易到難，內(nèi)容都跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)生一定會(huì)在逐步的學(xué)習(xí)中能力不斷得到提高。（二）泛讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的主要渠道。教師在學(xué)完某一板塊后可以自己搜查相關(guān)的話題材料打印給每組學(xué)生閱讀，以解決農(nóng)村學(xué)生閱讀量的匱乏。實(shí)踐證明了，經(jīng)常閱讀能使英語閱讀理解能力得到大幅度的提高。

4.豐富文化背景知識(shí)

閱讀能力的提高光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。由于農(nóng)村初中生所掌握的詞匯量有限，我們從課外書籍、報(bào)刊中所選的材料應(yīng)由淺入深，由短到長，不能急于求成。而且內(nèi)容要能激起學(xué)生的閱讀興趣，像一些有趣的小故事、小童話，以及學(xué)生比較熟悉的影星歌星的雜志等等，這些材料都能極大地滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在閱讀過程中，要及時(shí)將閱讀的進(jìn)度、筆記、作業(yè)等情況送交老師檢查，老師要及時(shí)總結(jié)反饋，肯定其成績進(jìn)步，鼓勵(lì)勤學(xué)多讀，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)很復(fù)雜的過程，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中進(jìn)一步研究。我堅(jiān)信，只要平時(shí)能堅(jiān)持不懈地積累詞匯，進(jìn)行廣泛地閱讀，并注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀理解方法，農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力會(huì)大幅提高。

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