初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

摘要：在現(xiàn)代教育背景下，盡管教育教學(xué)活動的開展要求所有學(xué)生都能獲得有效的發(fā)展。但是，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的初中英語，其在教學(xué)活動開展中尚存在著諸多的問題。其中，英語學(xué)困生困擾廣大英語教師教學(xué)的一大難題。在本文中，我主要就初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)策略

根據(jù)已有的調(diào)查研究限制，初中英語學(xué)困生的成因包括內(nèi)部因素和外部因素這兩個方面，其中內(nèi)部因素在一定程度上直接決定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。對此，在本文中，我主要立足初中英語學(xué)困生的內(nèi)部成因來談一談如何指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名的現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，一個人一切有效的活動都是以其興趣為基礎(chǔ)的。通過對所執(zhí)教班級的學(xué)科生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)不濃厚。對此，我們要采取有效的方式激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其在主觀能動性的驅(qū)使下自主探索英語。為了實現(xiàn)這一點，我在日常教學(xué)活動開展中，往往會對教學(xué)內(nèi)容的趣味性給予充分的重視，立足教學(xué)所需為學(xué)生引入極具趣味性的內(nèi)容。同時，我還根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，為不同英語學(xué)習(xí)層級的學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一層級的學(xué)生都在跳一跳的情況下摘到桃子，如此才能最大限度地激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，在組織shopping該內(nèi)容教學(xué)的時候，我借助多媒體向?qū)W生直觀地展現(xiàn)在學(xué)校附近的商場畫面，并以動態(tài)演示的方式向?qū)W生播放該商場中的各個購物區(qū)域，借此為學(xué)生設(shè)置一個直觀形象的學(xué)習(xí)情境。接著，我則立足新知教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)困生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識來進行對話表演。而引導(dǎo)中等生和學(xué)優(yōu)生借助多學(xué)的知識對該商場進行介紹。如此教學(xué)不僅使枯燥乏味的英語知識變得生動有趣，還可以使學(xué)生獲得參與的機會，在知識運用中調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性。

二、幫助學(xué)困生樹立自信心

學(xué)困生在長期的英語學(xué)習(xí)中，盡管會付出努力，但是其收獲與付出是不成正比的，這導(dǎo)致大部分學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，認為自己學(xué)不好英語。對此，在組織英語教學(xué)活動的時候，教師要在以人為本該理念的指導(dǎo)下，對學(xué)困生給予充分的尊重，并借助多樣化的方式調(diào)動學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)自信心。比如，我在每次英語考試之后，不會因為學(xué)困生較差的考試成績而對其進行批評，而是客觀地引導(dǎo)其分析自己本次考試成果，就其所出現(xiàn)的錯誤進行耐心的指導(dǎo)。同時，我還會根據(jù)學(xué)生的答題情況來發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在，并以賞識的眼光來放大學(xué)生的優(yōu)勢，借此使學(xué)生看到自己身上的閃光點，樹立起自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標

學(xué)習(xí)目標作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，其在一定程度山?jīng)Q定了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。通過對所執(zhí)教班級的學(xué)困生進行分析我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標是不明確的，甚至一些學(xué)生根本就沒有制定英語學(xué)習(xí)目標，只是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語知識，就掌握了哪些知識、如何應(yīng)用這些知識都沒有一個明確的認知。對此，我在英語教學(xué)活動開展中，會發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，以課程標準中的要求和學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)實際情況為指導(dǎo)，引導(dǎo)其設(shè)定學(xué)習(xí)目標。這里的學(xué)習(xí)目標包括短期目標和長期目標。以短期目標為例，我常常會以每一單元的學(xué)習(xí)所獲來引導(dǎo)學(xué)生制定目標。以school life該內(nèi)容教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)困生設(shè)定了這樣的學(xué)習(xí)目標：掌握有關(guān)于學(xué)校生活的詞匯、語句等，如biscuit， cookie，fall，buy sth for sb……;借助所學(xué)的英語知識來描繪自己的學(xué)校生活。在這樣明確的學(xué)習(xí)目標引導(dǎo)下，學(xué)困生不僅可以有目的地參與課堂教學(xué)活動，還可以在教學(xué)活動參與中有所收獲。

四、指導(dǎo)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)策略

學(xué)生是英語教學(xué)活動參與的主體，倘若其能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，可以充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，探索有價值的英語知識。我在初中英語教學(xué)活動開展中，往往會采取認知策略來引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語。認知策略所包含的內(nèi)容是多種多樣的，諸如復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略等。以精細加工策略為例，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，我會利用瘦子聯(lián)想法、歌謠口訣法引導(dǎo)學(xué)生大量識記英語單詞。如此方式不僅可以將學(xué)困生從傳統(tǒng)的死記硬背該識記方式中解放出來，還可以加深學(xué)困生的英語識記水平，為其英語學(xué)習(xí)水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。以形容詞的比較級該內(nèi)容為例，我采取這樣的口訣法引導(dǎo)學(xué)生進行識記：輕、重、大、好;light，heavy， big，fine;lighter; heavier，bigger，finer。在學(xué)生識記口訣的過程中，我還會將比較級的變化規(guī)律講述給學(xué)生。如此在對比分析中，學(xué)生不僅可以理解變化規(guī)則，還會加深對其記憶。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展中，教師要在以人為本該理念的驅(qū)使下，對英語學(xué)困生給予充分的重視。通過分析、發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教班級英語學(xué)困生的成因，立足課堂教學(xué)，采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，指導(dǎo)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)策略等，借此在教師的幫助下提升學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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