基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

摘要：高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)在他們學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著重要的地位。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于核心素養(yǎng)的培育有著重要的影響。文章先淺述了高中英語中關(guān)于核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵，根據(jù)當(dāng)前高中英語閱讀中的一些問題，提出了一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語閱讀 教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師在英語教學(xué)方面也提出了更多的要求，除了必須要完成制定的教學(xué)目標(biāo)之外，還要求對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來讓學(xué)生獲得全面整體的發(fā)展，滿足新時(shí)代對(duì)于人才的要求。高中英語閱讀作為英語科目中重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們英語核心素養(yǎng)有著很重要的作用。然而目前關(guān)于高中生的英語閱讀教學(xué)還存在著很多問題，阻礙了對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的培育，因此，老師需要通過分析問題來采取措施，來改變現(xiàn)狀。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（1）對(duì)學(xué)生們的教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)階段，教育部大力提倡對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行素質(zhì)教育，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語老師對(duì)學(xué)生們實(shí)施的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種方法并不能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更別提培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)了。除此之外，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，太過重視文章中單詞與語法的教學(xué)而忽略了對(duì)于整篇文章語義的指導(dǎo)，通過閱讀學(xué)習(xí)只是積累了一些詞匯與語法，而對(duì)于英語文章的閱讀分析能力得不到提升，這樣一來，不僅無法獲得有效的學(xué)科素養(yǎng)的提升，英語閱讀能力也不能得到高效的提高。

（2）忽略對(duì)學(xué)生們課外文化知識(shí)的拓展

對(duì)于高中生來說，英語學(xué)習(xí)中有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)點(diǎn)：語言和文化。所以，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，老師們不僅要注重學(xué)生們通過學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的獲取，還要重視他們對(duì)于知識(shí)是否可以熟練的掌握與運(yùn)用。當(dāng)前大部分情況是老師在講解英語課文的時(shí)候，幾乎不向?qū)W生拓展課外的知識(shí)，比如英語課文的文化背景等。這樣一來，學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)不能深入的理解，只能通過死記硬背記住了皮毛，長(zhǎng)此以往他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也僅限于做題，但不利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的具體改進(jìn)措施

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師是他們的引導(dǎo)者，是他們學(xué)習(xí)道路中的引路人。所以，在現(xiàn)階段教育改革不斷深化的環(huán)境之下，英語老師要從自身做起，樹立正確的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。除此之外，英語老師還要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，對(duì)于新課改的要求，要認(rèn)真研讀，對(duì)其要求要深入的了解，及時(shí)把握最新的教學(xué)觀念，除此之外，英語老師還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富自身的教學(xué)方式與文化知識(shí)，有助于在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新的教學(xué)手法來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生們自主思考的能力

在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)的過程中，老師要在注重對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行分析，從意義、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中融入對(duì)同學(xué)們的語言和技能培訓(xùn)，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身對(duì)于英語文化的理解和發(fā)展思維品質(zhì)。在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，在熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行闡述，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如，在進(jìn)行Lesson 2《Protecting the Sea》這一課的時(shí)候，老師可以先導(dǎo)入一些關(guān)于海洋現(xiàn)狀的圖片，關(guān)于海洋保護(hù)的時(shí)代背景，提問“How is the sea important to people？”然后讓他們根據(jù)老師所播放的ppt再回答“What is happening？”，而不是直接讓他們根據(jù)課本上念出來，讓學(xué)生們自主探究的過程給就是他們進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，在學(xué)生們進(jìn)行思考的時(shí)候老師可以對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)。等到他們回答完畢，老師可以向他們提出“What should we do？”這一連串的問題，可以幫助學(xué)生們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣

英語學(xué)習(xí)并不只是局限在教室里，它存在于生活中的各個(gè)地方。在平時(shí)英語教學(xué)之中，老師幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，根據(jù)教材中所所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾铀麄兊恼n外閱讀量，拓寬閱讀的廣度與深度，必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生們提供一些優(yōu)秀的課外閱讀資料，讓他們獲得更好的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于閱讀能力較好的同學(xué)，老師可以給他們推薦閱讀文學(xué)名著、人物傳記等，能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，可以推薦他們閱讀新聞報(bào)道或者雜志上的一些文章，避免出現(xiàn)閱讀能力跟不上而一知半解的情況。這樣以來，隨著課外閱讀量的不斷增加，學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過程中，看到平時(shí)所學(xué)的單詞以及句子，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生思考和分析，通過這樣不斷的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步提高他們的英語核心素養(yǎng)。還是以《Protecting the Sea》為例，在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，老師可以給學(xué)生們提供一些英文媒體報(bào)道，讓他們課下對(duì)其進(jìn)行閱讀與分析，進(jìn)一步提高自己閱讀分析能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)過程中，閱讀能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)來說有著不可替代的重要作用，因此，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，來提高學(xué)生們的英語閱讀能力從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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