中美合作骨干英語教師培訓(xùn)反思

摘要：SABEH培訓(xùn)引進(jìn)美方高端教育理念和當(dāng)代最先進(jìn)的教育方法，追求實(shí)效的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的合作學(xué)習(xí)，重視閱讀教學(xué)策略的訓(xùn)練和注重學(xué)科融合的實(shí)踐進(jìn)一步地拓寬了我們英語教學(xué)的思路。對(duì)于目前實(shí)施的英語新課改具有重要的痘發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：SABEH培訓(xùn) 學(xué)中做 做中學(xué)

為期兩周的2017年中美合作骨干英語教師培訓(xùn)在福建教育學(xué)院圓滿結(jié)束。此次培訓(xùn)引進(jìn)了美方高端教育理念和當(dāng)代最先進(jìn)的教育方法，對(duì)來自全省各地市推薦的中小學(xué)英語教師進(jìn)行了美國(guó)本土式教學(xué)法的培訓(xùn)，重在對(duì)英語教學(xué)策略的示范引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)員參與熱情，使英語課堂活動(dòng)煥發(fā)出生命活力。通過培訓(xùn)內(nèi)容問題化、培訓(xùn)問題活動(dòng)化、活動(dòng)方式多樣化，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)員為主體，學(xué)中做，做中學(xué)”。

追求實(shí)效的教學(xué)是SABEH培訓(xùn)一大亮點(diǎn)。SABEH培訓(xùn)采取“學(xué)案”代替“教案”，提高培訓(xùn)效果。教案與教科書是中國(guó)中小學(xué)教師上課時(shí)的必備工具。在培訓(xùn)期間，SABEH的教師并沒有像我們國(guó)內(nèi)的教師那樣人手帶一套詳細(xì)的教案與教科書上課。而是把自己精心準(zhǔn)備的資料分發(fā)給學(xué)員。這些資料就是一份“學(xué)案”。在這份學(xué)案里，既有教師對(duì)本節(jié)培訓(xùn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，又有與學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)以及供學(xué)員課內(nèi)操練、鞏固使用的配套練習(xí)?！皩W(xué)案”起到了“教師的教案，學(xué)員的課本和學(xué)員練習(xí)”的“三合一”的教學(xué)效果。這就需要他們自己去課外尋找大量的相關(guān)知識(shí)來補(bǔ)充課堂教學(xué)，備課工作量遠(yuǎn)超國(guó)內(nèi)英語課堂按部就班的教案加課件模式。教師上課時(shí)把本節(jié)培訓(xùn)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生或呈現(xiàn)在PPT上供學(xué)生參考。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，目標(biāo)明確，直奔主題，多余的環(huán)節(jié)一律省掉。

強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的合作學(xué)習(xí)是SABEH教學(xué)活動(dòng)的又一個(gè)亮點(diǎn)。美式課堂強(qiáng)調(diào)交流，分享和合作，在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上能夠從學(xué)員的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)員參與的課堂活動(dòng)，讓學(xué)員真正能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中成長(zhǎng)，在思考中收獲。SABEH實(shí)行小班化教學(xué)，每班學(xué)員不超過25人，教師時(shí)常采取不同策略為學(xué)員重新分組，當(dāng)學(xué)員遇到自己無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)或解決的學(xué)習(xí)難題時(shí)，鼓勵(lì)第一時(shí)間向本組成員求援，在學(xué)員之間尋求合作，相互討論、互相幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不管是小學(xué)教師班還是中學(xué)教師班，學(xué)員之間的同伴互助、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象都很普遍。尤其在手工制作和戲劇表演課堂上更是如此。在一節(jié)卡通英文海報(bào)制作課上，每小組分到一張課桌大的大白紙，要求隨機(jī)3至4人組成的小組成員聯(lián)手繪制海報(bào)，組員根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)分工，有的剪裁紙樣，有的用彩色筆畫出海報(bào)的大概輪廓，有的書寫英文注釋，每名學(xué)員負(fù)責(zé)自己最擅長(zhǎng)的那部分工作，最后一張張色彩斑斕的海報(bào)就出現(xiàn)了，外教還特意把大家的作品粘貼在教室四周墻壁，供大家互相欣賞，學(xué)員成就感油然而生。整個(gè)海報(bào)制作過程就像工廠流水線，學(xué)員分工合作、有條不紊。教師講得很少，大部分時(shí)間都是在組織活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解答問題，很好地充當(dāng)了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者角色。注重培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。

重視閱讀教學(xué)策略的訓(xùn)練。英語閱讀課上，外教從Venndiagram、Turn and Talk、Picture splash、Group collabortion等四個(gè)環(huán)節(jié)人手，講解如何在閱讀教學(xué)中落實(shí)理解（ Comprhension）、互動(dòng)（Intetaction）、思維（Thinking skills）能力作用的策略。同時(shí)給我們介紹了豐富的閱讀教學(xué)策略，如I.G.H.T，“venndiagram”， “sequence”， “Questions and responds”， “make abrochure or 8 passport or 8 postcard”等活動(dòng)。I.G.H.T活動(dòng)（ scan，identify，guess，hear，talk）主要用于閱讀文章前的導(dǎo)入。給出一些關(guān)于本課閱讀文本的插圖，指導(dǎo)大家通過觀察圖片，描述、猜測(cè)文本可能要表達(dá)什么，然后進(jìn)行小組討論、把各自的觀點(diǎn)和同學(xué)進(jìn)行分享。這種訓(xùn)練可以通過信息差來提高學(xué)員閱讀興趣，讓學(xué)員由易到難進(jìn)入文章的話題中去。然后像剝洋蔥一樣對(duì)閱讀材料實(shí)行分層解讀，同樣的閱讀內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行多維度思考，激發(fā)學(xué)員對(duì)閱讀文本的批判性思維。這類問題的提出，促使學(xué)員認(rèn)真去閱讀，去思考。問題提出后，每個(gè)小組選出他們覺得最好的一個(gè)或者兩個(gè)問題，與全班分享?！癿ake a brochure or 8 passport or 8 postcard”這個(gè)方式用于地理或者游記類文章教學(xué)很好用。外教給每個(gè)小組不同顏色的小紙片，給出文章的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生必須用上關(guān)鍵詞的部分或者全部，制作出本小組的brochure，passport或者postcard。

注重學(xué)科融合也是SABEH培訓(xùn)的又一教學(xué)特點(diǎn)。培訓(xùn)活動(dòng)中經(jīng)常把英語學(xué)科和其他學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。整節(jié)課下來，學(xué)員們不但很好地完成了語言學(xué)習(xí)任務(wù)，還同時(shí)增加了許多英語以外的知識(shí)。要真正做到學(xué)科融合，要求授課教師不僅要有很好的語言功底和文化底蘊(yùn)，還要有過硬的基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的知識(shí)面，對(duì)人文、地理、歷史、繪畫、詩歌均有涉獵，相比較而言，我們的英語老師的知識(shí)面較窄。

兩周的課程培訓(xùn)中外教的三個(gè)教學(xué)原則- - mcreasecomprehensibility（增加可理解性）、increase interaction（增加互動(dòng)）、increase thinking skills（提高思維能力）貫穿始終。使我們不僅對(duì)美國(guó)本土教學(xué)模式有了更加深入的了解，而且批判性思維的邏輯性及深度與廣度得到有效的提升，進(jìn)一步地拓寬了我們英語教學(xué)的思路。

參考文獻(xiàn)

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