小班幼兒美術(shù)教學(xué)中教師示范的重要性

摘要：幼兒美術(shù)，在孩子的學(xué)齡前期是一個非常重要的一部分。首幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中如何讓孩子們適應(yīng)環(huán)境，如何才能讓小班幼兒愛上美術(shù)呢？本文試圖從教師示范的角度來談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，用示范的方法來幫助幼兒獲得良好的繪畫習(xí)慣以及繪畫方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒美術(shù) 教師示范

美術(shù)是幼兒的一種語言，是幼兒自我表達(dá)的工具。兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器。”正是由于小班幼兒的語言表達(dá)能力不完善，美術(shù)活動便成為了他們表達(dá)思想、抒發(fā)情感的特殊“語言”，因此美術(shù)活動對小班幼兒而言是不可或缺的。

一、美術(shù)活動的意蘊解讀

美工，分為手工和美術(shù)，在這里我們著重討論的是美術(shù)。美術(shù)，是他們每個人都需要接觸的。有的孩子天賦高，那就簡單易學(xué)，老師一畫就立刻知道該怎么畫，有的孩子，像無頭蒼蠅，每次一畫畫，就說，老師，我不會畫。而面對這種孩子我通常會顯得無可奈何，你要是會畫，那我們還學(xué)什么本領(lǐng)?。烤褪且驗槟悴粫砸獙W(xué)習(xí)，沒有嘗試就說自己不會畫？

身為一名幼教工作者，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，還沒有真正地了解這份工作的不易，現(xiàn)在經(jīng)過將在學(xué)校里所學(xué)的理論知識去運用于實踐中去時。才真正地體會到教師是園丁，教師是蠟燭，教師是一份特殊的職業(yè)。我們可以身兼數(shù)職——數(shù)學(xué)家、語言家、科學(xué)家、美術(shù)家、聲樂家，等等。而小班的孩子天真善良，可愛純真。就像未經(jīng)風(fēng)浪的的小鳥，剛開始學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中教師示范的重要性

在《早期教育：美術(shù)版》中說到現(xiàn)在很多老師在美術(shù)教學(xué)中都會避開“示范”，更有甚者聽到這個詞都會談其色變，其實適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾摹Ｊ痉兜膬r值在于授之以漁，而授之以魚。只要教師把握方法，示范就是一個階段，孩子可以順著這個階梯越爬越高。

在此，我所說地示范，是指教師對自己范畫的剖析。簡單來說，教師在上課時已經(jīng)示范了一遍，范畫很完整，然后在幼兒真正繪畫的時候，跟他們一起畫。用一個詞來概括就是依葫蘆畫瓢?？赡苡行├蠋煵⒉毁澇蛇@種做法，會認(rèn)為這樣子不就限制了孩子想象嗎？但是，親愛的老師們，換個角度講，這樣做也是在給他們積累經(jīng)驗，讓他知道最基本，最簡單的眼睛鼻子眉毛是這樣畫的，然后在以后繪畫中，讓他們想辦法讓這些最簡單，最基本的東西變得“美麗”起來。

三、小班幼兒美術(shù)活動的路徑探索

（1）尊重幼兒的主體地位和認(rèn)知表現(xiàn)

尊重幼兒的主體地位，并不意味著不進(jìn)行示范。在美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)教師不進(jìn)行示范時，有些幼兒會覺得無所適從，總要先看看人是怎么做，作品的效果不是單調(diào)就是和別人雷同;當(dāng)教師給出示范時，幼兒又會依葫蘆畫瓢，盡力模仿，仿佛作品畫面和范畫不一樣就是錯誤，無形中限制了幼兒想象力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教育活動中，幼兒教師教師應(yīng)該學(xué)會在示范和充分發(fā)揮孩子想象力中尋求一種平衡。示范能幫助幼兒盡快了解并掌握繪畫表現(xiàn)的技能、技巧，加強(qiáng)教師和幼兒在美術(shù)活動中的互動?！毒V要》指出：在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能。

（2）把握幼兒美術(shù)活動的示范適度和示范過程的藝術(shù)化

1.首先，要把握示范的合理時機(jī)，控制好示范的有效時段

教師在示范時，要讓示范成為支持、促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效手段，特別是關(guān)乎示范內(nèi)容及程度的問題。只有認(rèn)清示范的群體性、重視示范的過程性以及講求示范的藝術(shù)性，才能真正實現(xiàn)幼兒園美術(shù)活動示范的根本目的。其一，認(rèn)清示范的集體性。開展美術(shù)活動時，要在分析幼兒的心理、生理特點的基礎(chǔ)上，選擇難易適中的示范內(nèi)容進(jìn)行集體示范。每個幼兒的發(fā)展水平是不均衡的，只有選擇難易適中的示范內(nèi)容，幼兒才有興趣、有信心通過操作來表現(xiàn)自己的所想。其二，重視示范的過程性。集體示范的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂貜?fù)示范。同時，對個別發(fā)展較弱的幼兒給予個別輔導(dǎo)。其三，講求示范的藝術(shù)性。美術(shù)活動是藝術(shù)活動中的一部分，這就要求美術(shù)活動的示范要成為一種藝術(shù)的示范，同時也要求要有示范的藝術(shù)性。具體來說，這要求教師在示范過程中遵循一定的動作及語言的藝術(shù)，最好能在示范過程中加上一定的情境設(shè)計。

2.示范時應(yīng)多方面考慮、多角度刺激，讓幼兒感受示范的豐富多變

在《幼兒美術(shù)活動中教師示范度把握的研究》中說到示范的形式是多種多樣的，可以是工具材料的示范也可以是表達(dá)圖像的示范，在小班這兩種示范都是存在的，所謂工具材料的示范我可以舉一個非常簡單的例子：《神奇的油畫棒》這一節(jié)美術(shù)活動主要目的是讓幼兒認(rèn)識油畫棒，知道油畫棒的特性，學(xué)會用手拿油畫棒。那表達(dá)圖像的示范就是教孩子畫一個簡單的物體，就比如畫簡單的小草和小花太陽。如：在繪畫“毛毛蟲”時，我用變魔術(shù)游戲的形式展開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛！”在其活動中，幼兒的思維活躍，積極性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸?；就庑蔚姆椒?，幫助孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。

3.在示范的作用上要有一定空間，留有余地

教師示范時既要突出主體，又要留有余地，給孩子以想象的空間。比如小班的時候，孩子是有一定的想象力和創(chuàng)造力的。但是讓他去完整地表達(dá)自己的想法，是有一定的難度的。他需要去借助教師地示范，在此基礎(chǔ)上去加以創(chuàng)新，改編，就會成為他自己的東西。

通過長期地對現(xiàn)小班的觀察，在下學(xué)期他們也要升人中班了。到了中班，他們能否擺脫“示范”？到底這樣的進(jìn)行式示范需要嗎？這是需要去關(guān)注的。通過這次的觀察研究，我想我會更加的了解幼兒的發(fā)展水平，可以幫助新教師改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的方法。

最后，我要向百忙之中抽時間對本文進(jìn)行審閱，評議的各位老師表示感謝。

參考文獻(xiàn)

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