寬容是成長(zhǎng)的綠蔭

摘要：班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰教育時(shí)，更應(yīng)有顆寬容的心，學(xué)會(huì)善待學(xué)生的失誤，允許他們犯錯(cuò)。正如蘇霍姆椿所說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜輹?huì)化作一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：平等 容人 容事

愛因斯坦曾說(shuō)： “善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問(wèn)題。寬容中所蘊(yùn)涵的了解、信任、期待，表明了教育對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛。”我們的學(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”，“一講就聽”。我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來(lái)思考，要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)地引導(dǎo)，不要讓他們置身于成人經(jīng)驗(yàn)世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中，過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子活潑的天性，束縛孩子的創(chuàng)造天賦，使孩子無(wú)所適從，沒有主見，他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)在各種顧慮和經(jīng)常不斷的失敗體驗(yàn)中泯滅。對(duì)待學(xué)生偶然的過(guò)錯(cuò)，如果采用善意的態(tài)度，委婉含蓄的方式能達(dá)到我們教育目的，不至于使學(xué)生遭受到痛至心處的傷害，那么不妨讓我們多些寬容，少些懲罰，結(jié)局也許更完美。

我在班主任工作中，由于能以寬容之心對(duì)待學(xué)生，因此贏得了學(xué)生的信任和擁戴。

一、要有一顆容人的心

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的過(guò)程。因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生能一次改過(guò)錯(cuò)誤，有些學(xué)生改了又犯，甚至屢改屢犯。所以這些學(xué)生更需要寬容，而且需要有耐心、持久的寬容。教師應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐心鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生，才能避免他在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

如：我有一個(gè)學(xué)生小王上課喜歡講話，面對(duì)他我沒有大發(fā)脾氣，而是心平氣和地跟他談話，指出上課講話既不利于自己學(xué)習(xí)也影響老師和同學(xué)。談話后他上課不講話了。但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，他聽著聽著課竟然在課堂上睡著了。我又寬容了他，再次找他談心，這一次我首先表?yè)P(yáng)了他說(shuō)到做到在課堂上沒有講話了，同時(shí)也指出課堂上睡覺也是不對(duì)的，同樣不利于學(xué)習(xí)。他回去好了幾天又犯，反反復(fù)復(fù)。我還是寬容了他，耐心地跟他一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來(lái)他漸漸改掉講話和睡覺的毛病。后來(lái)他的成績(jī)也慢慢地提高了。寬容能治療學(xué)生的各種毛病，但需要一個(gè)過(guò)程，需要理智、需要耐心，對(duì)其正確的引導(dǎo)，給予其改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程。

二、要有一顆容言的心

“師者，傳到授業(yè)解惑也?！倍嗌倌陙?lái)，在人們的心目中老師總是知識(shí)和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊。聽不進(jìn)不同的意見。其實(shí)，人如同一個(gè)圓點(diǎn)，自己的面積大了，與外界的接觸面就大，就越發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知。

如：一次上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上有位學(xué)生小虎在他的書上有我的名字并在下面寫著：“喜歡自吹自擂，可恥。”初看時(shí)我血往上涌，后來(lái)我心慢慢平靜了。下課后，這位學(xué)生跑到辦公室準(zhǔn)備向我道歉，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我把“自吹自擂”這幾個(gè)字貼到了辦公桌上，他慚愧地低著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，您懲罰我吧?！绷钏龊跻馔馐俏也]生氣，而是笑著對(duì)他說(shuō)：“我應(yīng)該感謝你才對(duì)，你幫助我清醒地認(rèn)識(shí)了自己?！蓖ㄟ^(guò)這件事，小虎認(rèn)識(shí)到原來(lái)老師并不是高高在上，而是善解人意和平易近人的。從此以后，小虎和我成了無(wú)話不談的知己，他的各方面能力也得到了提高。

三、要有一顆容事的心

有些事發(fā)生得很突然，倘若老師能以寬容之心冷靜對(duì)待，或許不好的事也會(huì)變成好事。

如：有一次上數(shù)學(xué)課，我班有個(gè)學(xué)生小林為了課桌的“界線”與同桌吵了起來(lái)，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序。課堂上我沒有立刻叫他站出來(lái)懲罰他，先讓他們安靜下來(lái)，有什么事下課再跟老師商量。下課后，把他帶到辦公室，我并沒有急于批評(píng)他，而是先讓他坐在椅子上穩(wěn)定一下情緒，然后再問(wèn)他事情的原委。由于他已從當(dāng)時(shí)憤怒的狀態(tài)中冷靜下來(lái)，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的原委告訴了我。我靜靜地聆聽著這個(gè)孩子的心聲。我用和緩的語(yǔ)氣問(wèn)他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個(gè)錯(cuò)得較多？想一想你這樣做，同學(xué)們心里會(huì)怎樣想呢？要想讓自己成為一個(gè)受歡迎的孩子，你應(yīng)該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時(shí)間沒有任何言語(yǔ)。于是我和他聊了一些生動(dòng)真實(shí)的故事，使他明白了要想得到別人的關(guān)注和喜歡，首先必須尊重別人，關(guān)心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，為大家服務(wù)，我問(wèn)他是否愿意為同學(xué)們做好事：每天收作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應(yīng)該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神絕不亞于那些班干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認(rèn)真和細(xì)心，也得到了同學(xué)和老師的好評(píng)。漸漸地他有了好朋友，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，老師眼中那個(gè)性情急躁、愛吵架、學(xué)習(xí)差的孩子不見了，變成了一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自尊心和上進(jìn)心，善于為他人著想的孩子。在這個(gè)事件中，我把自己對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛用最普通不過(guò)的形式傳遞給了學(xué)生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅使這位學(xué)生改掉了身上的毛病，更讓全班所有孩子懂得了：我們應(yīng)該寬容地對(duì)待身邊每一個(gè)人。剛?cè)伟嘀魅蔚臅r(shí)候，總認(rèn)為孩子做了錯(cuò)事，責(zé)罵他就行了;孩子犯了過(guò)失，教訓(xùn)一番即可。日子長(zhǎng)了，我們就會(huì)明白：?jiǎn)慰繑?shù)落和責(zé)罵培養(yǎng)不出有用的人，責(zé)罵反而會(huì)使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會(huì)使他們的行為更加不良。學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？

每一個(gè)孩子都是一本書，教師就是品讀這些書的人。讀書不難，然而讀懂這些書卻要我們好好花些心思。因此，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)常提醒自己：不管做什么事，加點(diǎn)寬容在里面。有時(shí)，你一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動(dòng)力，使學(xué)生愿意向你靠攏。

參考文獻(xiàn)

[1]宋紅梅，李丹喜.用寬容教育學(xué)生——班主任的工作智彗[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008（09）：65.