談初中語文作文教學(xué)的有效方法

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，新課改對(duì)作文教學(xué)提出了新的要求，作為一名語文老薅，我們必須要在語文教學(xué)中將作文重視起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，采用有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文主要就初中語文作文教學(xué)的有效方法談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 教學(xué)方法

作文是考察學(xué)生語文綜合能力的有效手段，要想提高初中生的寫作水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，還需要鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過作文表達(dá)對(duì)生活的感悟以及內(nèi)心真摯的情感。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生都對(duì)作文有一種恐懼心理，一上作文課，學(xué)生就會(huì)想： “哎，又要寫作文了?！边@種不良心理導(dǎo)致學(xué)生一提到作文就頭疼，他們認(rèn)為自己不會(huì)寫也寫不好。要想改善這種教學(xué)現(xiàn)象，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，自由的表達(dá)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中寫作，以逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作技巧。

一、看圖寫作法

看圖寫作是小學(xué)到高中都存在一種作文考試形式，也是學(xué)生比較喜歡的一種作文形式。看圖寫作主要考察的是學(xué)生的觀察能力和信息提煉能力。一般而言，作文題中形象鮮明、內(nèi)涵豐富的圖畫往往是對(duì)某些生活現(xiàn)象的反映，這些生活現(xiàn)象能夠有效地喚起學(xué)生對(duì)相似生活情境的回憶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生有感而發(fā)的寫作。

例如：一次作文課上，我利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅漫畫訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫作能力。這幅漫畫分為左右兩個(gè)部分，左部分：四只小狗排隊(duì)過馬路，前面三只小狗高抬著頭，眼朝天看，最后一只小狗戴著墨鏡，拄著拐杖，很明顯是一只小盲狗。右部分：四只小狗來到了一口井邊，由于前面三只小狗個(gè)個(gè)眼朝天看，直接掉進(jìn)了井中，而那只小盲狗靠著拐杖的摸索，自然的繞開了井口。接著，我邀請(qǐng)了兩名學(xué)生談自己的見解，一個(gè)學(xué)生說： “這幅漫畫告訴我們，無論什么時(shí)候，都要腳踏實(shí)地，不要脫離實(shí)際?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說： “老師，我是從另一個(gè)角度看的，前面三只小狗之所以都掉進(jìn)了井里，是因?yàn)樗麄儾幌裥∶す芬粯訒?huì)自己摸索，而是盲目的跟著第一只小狗走路，沒有自己的主張?！蔽艺J(rèn)為兩名同學(xué)說的觀點(diǎn)都很好，選擇的角度也很好，所以在他們說完之后，我對(duì)他們兩個(gè)的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。然后，我又為學(xué)生講解了看圖寫作的步驟（觀察圖畫中的人物——描述圖畫的情節(jié)——引申圖畫的含義）、看圖寫作如何定主題（漫畫的中心思想）這兩個(gè)問題。最后，我要求學(xué)生根據(jù)這幅漫畫寫一篇作文。這樣，學(xué)生再遇到看圖寫作題時(shí)就知道如何人手，如何去找角度了。

二、讀寫結(jié)合法

在語文中閱讀與寫作是相互聯(lián)系，不可分割的兩部分，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則，也是提升初中生讀寫能力的有效教學(xué)方法。在初中階段，常用的讀寫結(jié)合方法有仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫和寫讀后感這六種形式。下面我將以續(xù)寫為例談?wù)勛x寫結(jié)合對(duì)學(xué)生寫作的幫助。

續(xù)寫就是在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文展開合理想象進(jìn)行拓展的形式。學(xué)生在續(xù)寫時(shí)需要注意三個(gè)問題：1.續(xù)寫的內(nèi)容要符合原文的態(tài)度、思想和價(jià)值觀。2續(xù)寫的人物性格應(yīng)與原文保持一致。3.續(xù)寫的內(nèi)容必須保證與原文的情節(jié)不出現(xiàn)斷層。例如：在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，為了考察學(xué)生對(duì)原文的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫。在學(xué)生呈現(xiàn)的作文中，有個(gè)學(xué)生作文表達(dá)的意思是“皇帝發(fā)現(xiàn)別人看他的神情很奇怪，于是發(fā)現(xiàn)自己被捉弄了，從此以后悔過自新、痛改前非?！睂?duì)于這篇續(xù)寫文來說，雖然學(xué)生寫的很好，但卻不符合原文的主題和價(jià)值觀，因此這個(gè)續(xù)寫是不成功的。此外，大部分學(xué)生呈現(xiàn)的還是：游行結(jié)束后，幾乎所有人都在暗自嘲諷皇帝的愚蠢，只有皇帝一人還在自鳴得意的情境。這才符合原文對(duì)“皇帝的新裝”原想要表達(dá)的意義。通過這種形式也可以讓學(xué)生對(duì)續(xù)寫有一定的了解。

三、情境體驗(yàn)法

由于初中生的認(rèn)知能力低，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以他們?cè)趯懽鲿r(shí)缺乏素材，缺少真情實(shí)感，導(dǎo)致作文質(zhì)量低下。為了豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，教師可以在學(xué)生寫作之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)之后再著手寫作，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以使學(xué)生有素材可寫，對(duì)學(xué)生更好的抒發(fā)思想感情有重要的幫助。

例如：在一次作文課上，我先將學(xué)生分為了五人一組的多個(gè)小組，其次要求學(xué)生以“晚飯之后”為主題，創(chuàng)作一個(gè)情境小品。然后，每個(gè)小組就自己的作品進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，接著其他小組給出點(diǎn)評(píng)和意見。最后，再要求學(xué)生以“一節(jié)生動(dòng)的作文課”為題目寫一篇記敘文。這種教學(xué)方式會(huì)極大地提高學(xué)生在作文課的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和情感表達(dá)能力有重要的作用。

綜上所述，作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要想提高學(xué)生的寫作水平，需要教師和學(xué)生共同努力，在有效地教學(xué)方法的指導(dǎo)下不斷積累，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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