初三物理高效復(fù)習(xí)策略探析

摘要：在初三階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)新的物理知識，還要兼顧以往知識的復(fù)習(xí)，其中尤以掌握正確的復(fù)習(xí)策略和方法最為重要。這一時期，學(xué)生面臨中考的壓力，復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，如何在有限的時間內(nèi)高效地完成知識的復(fù)習(xí)，是擺在初中物理教師面前的一大難題。教師要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，制定有效的復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)的過程中，將知識復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基本技能，提舟學(xué)生的解題技巧和解題能力，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理 復(fù)習(xí)策略 總復(fù)習(xí)

從教材的設(shè)計來看，在初三階段的物理課堂上，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，更加需要學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力側(cè)重于對以往知識的復(fù)習(xí)中。在對以往知識的回顧中查漏補缺，實現(xiàn)自身知識和技能的補充和完善。正視復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以高效率和高質(zhì)量的復(fù)習(xí)為初三階段學(xué)生的復(fù)習(xí)爭取時間。那么具體應(yīng)該從哪些方面做起呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁嵘跞A段學(xué)生參與物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量：

一、立足學(xué)生實際，制定合理復(fù)習(xí)計劃

在習(xí)慣上，通常將初三階段的復(fù)習(xí)分為兩個階段，一是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)階段;一是專題復(fù)習(xí)階段。不論哪一階段的復(fù)習(xí)，都需要教師立足實際狀況制定教學(xué)計劃。在全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，梳理初中物理的知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生開展基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。通過典型例題的講解和示范，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，以單個知識點為起點，實現(xiàn)由點到面，由面到體的升級。在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)后，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)中的不足，制定有針對性的專項復(fù)習(xí)計劃，進(jìn)一步提升學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在有關(guān)力學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，力的運動狀態(tài)與力的三要素之間的關(guān)系是其中的重點也是難點。從教材中我們可以得知，力不是產(chǎn)生（維持）運動的原因;受非平衡力，合力不為O;力是改變物體運動狀態(tài)的原因。教師可以通過制作并播放多媒體實驗課件的形式，讓學(xué)生清楚地明確各個知識點之間的關(guān)系，如將杯子側(cè)放，在桌面上滾動，通過輕推和用力推動對比杯子的運動狀態(tài);將杯子沿不同方向推動，對比杯子運動狀態(tài);推動杯子的不同位置，比較杯子的運動狀態(tài)。結(jié)合知識的難易程度以及學(xué)生的掌握情況，制定適于學(xué)生復(fù)習(xí)的計劃，可以有效提升復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、規(guī)范復(fù)習(xí)策略，提高物理復(fù)習(xí)效果

在進(jìn)入到全面的物理知識復(fù)習(xí)階段，學(xué)生面對繁雜的物理知識的復(fù)習(xí)，需要在一定的策略和方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，只有掌握了正確的方法，才能更好地完成對知識的梳理以及物理思維的提升。教師的指導(dǎo)對學(xué)生的復(fù)習(xí)有著非常重要的作用，但更重要的是要教會學(xué)生掌握獨立思考的能力，不過多地依賴他人，這是初三復(fù)習(xí)階段中需要學(xué)生首先明確的。在學(xué)生具備獨立思考能力的同時，教師要通過對典型例題的篩選和講解，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的反思能力。建立備忘錄，及時總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)中的典型例題和物理思想，這些對初中物理課堂的提高同樣有著不可忽視的作用。

例如，在復(fù)習(xí)過程中針對學(xué)生某一方面知識的不足，為了節(jié)省時間，教師可以以簡易實驗的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過觀摩直觀的實驗，引發(fā)學(xué)生的思考和反思。如探究液體壓強(qiáng)特點的實驗，將杯子中裝適量的水，在杯口箍上橡皮膜，杯子倒置，觀察橡皮膜的形變;在杯子中再加入一定的水，觀察橡皮膜的形變程度。又如物體的浮沉條件探究，把杯子設(shè)計成“微型潛水艇”。先在杯子中裝適量的水，放入水中，并通過加減水觀察杯子在水中的浮沉情況。實驗是對物理知識的最好展現(xiàn)，要將實驗教學(xué)貫穿物理課堂的始終，實現(xiàn)對學(xué)生物理思維的優(yōu)化。

三、做好心理疏導(dǎo)，排解學(xué)生復(fù)習(xí)壓力

由于初三階段學(xué)生學(xué)習(xí)的明確指向性，以及學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中承受的壓力，尤其是基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生，很容易在復(fù)習(xí)的過程中出現(xiàn)自我否定，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪、悲觀、消極的心態(tài)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，在學(xué)生進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的過程中，在學(xué)生掌握考試技巧的同時，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)階段的學(xué)生會面臨很多大大小小的考試，同時也伴隨著考試的失利，教師要清楚每個學(xué)生的性格特點，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生緩解心態(tài)的方法和技巧，通過遠(yuǎn)眺、閉目冥思、深呼吸等方式，使學(xué)生是始終能夠保持健康、樂觀的心態(tài)，投入到物理知識的復(fù)習(xí)中。

綜上所述，初三物理高效復(fù)習(xí)策略的開展和實施，首先需要教師在立足教學(xué)及學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，制定合理的復(fù)習(xí)計劃，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹?fù)習(xí)計劃指引學(xué)生開展對知識的復(fù)習(xí)。結(jié)合初中物理知識的特點，實施分階段的復(fù)習(xí)策略，滿足不同階段學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。在實際的復(fù)習(xí)計劃中，側(cè)重對學(xué)生獨立思考能力和反思能力的提升，從根本上提升復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握排解心理壓力的技巧和方法，全面提升初三階段學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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