“比較賞析”在高中語文古典詩歌中的應用

摘要：高中語文中的古典詩詞是語文教學的重點之重，語文教材中選取的古典詩詞大都是最具代表性，有很強的藝術(shù)性與教育性。在高中古典詩詞的教學中，教的師往往側(cè)重學生對古典詩詞的背誦，古典詩詞教學側(cè)重考試內(nèi)容的教學，過分為學生解詞釋義，限制了學生自我的想象與理解，導致學生在古典詩詞的鑒賞中存在劣勢，無法把握住古詩詞鑒賞的精髓。因此，為7提高學生古詩詞鑒賞能力的提高，促進學生鑒賞技巧的掌握，我們可以通過“比較鑒賞”的方法，使學生在古典詩詞的鑒賞中能把握精髓，促進學生對古典詩詞的理解，強化古典詩詞學習能力，學生的鑒賞能夠標新立異，推陳出新。本文主要通過分析高中語文“比較鑒賞”教學中存在的問題，闡述在“比較鑒賞”教學中需要注意的問題，提出“比較鑒賞”在高中語文古詩詞教學中的應用建議。

關(guān)鍵字：比較賞析 高中語文 古典詩歌 應用

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中古典詩詞獨占鰲頭，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最燦爛的一部分。古典詩詞通過巧妙的語言、美妙的文字表達著作者的豐富的情緒，為我們展現(xiàn)一幅幅絕妙美景，是我們走進古人、了解古人的最佳方式。 “讀史使人明智，讀詩使人靈秀”，通過古典詩詞的學習有助于學生高雅情操的培養(yǎng)，提高學生文化素養(yǎng)和審美能力。在高中語文古典詩詞的學習中，為了使學生獲得古典詩詞的美感與深刻含義，加深學生對于詩詞的理解，促進學生鑒賞技能的提高，我們可以通過“比較鑒賞”的形式，推動學生古典詩詞學習，促進高中語文在古典詩詞教學質(zhì)量的提高，推動高中和那個語文教學效率的提高。

一、高中語文“比較鑒賞”教學中存在的問題

“比較鑒賞”在高中古典詩詞教學中是比較常見的教學方法，但是在高中古典詩歌教學中“比較鑒賞”卻仍然存在較多的問題，體現(xiàn)在以下兩點：

（1）學生比較意識缺乏

高中教師在古典詩詞的教學中主要強調(diào)學生的背誦記憶，在詩歌鑒賞上也主要學習主要的考點，長期以往學生詩歌學習都是單首詩為一“點”，十分的孤立。學生缺乏將“點”連起來學習的意識，教師也沒有在教學進行補充，學生的比較意識十分的缺乏。

（2）教師“比較”教學選擇對象不當

高中教師在進行“比較鑒賞”的詩歌教學中，經(jīng)常出現(xiàn)“比較”對象不當?shù)那闆r，這樣不僅沒有使學生詩歌學習效果提高，還會給學生造成學習困擾。有的教師在選擇比較對象時有一些以超出學生學習范圍，學生詩歌理解困難，有一些相同之處過少，學生的學習壓力加大。

二、“比較鑒賞”詩歌教學中需要注意的問題

在古典詩歌“比較鑒賞”教學中，教師要側(cè)重對學生比較方法的教學，使學生的比較思維樹立起來，主要可以通過以下幾點：

（l）側(cè)重詩歌意境比較

在詩歌“比較鑒賞”教學中。對于詩歌意境的比較能夠很好的加強學生對于詩詞的理解，獲得學習上的突破。比如在學習陶淵明的《歸園田居》中，我們可以與王維的《山居秋暝》進行意境比較。

（2）注重詩歌標題比較

詩歌的標題一般來說是整首詩的濃縮概括，涵蓋著豐富的內(nèi)容，通過從詩歌標題的比較，學生能夠更好的理解詩歌，從而分析兩首詩歌的異同之處，促進自身鑒賞詩歌角度的拓展，鍛煉學生的鑒賞能力。比如毛澤東《卜算子 詠梅》與陸游的《卜算子詠梅》，我們就可以從其相同點與不同點進行分析，包括語言、情感、意境等。

（3）強化詩歌語言與情感比較

“比較鑒賞”還應從語言與情感上進行比較，能夠促進學生獲得詩歌的美感，加深詩歌學習的印象。比如學習《春江花月夜》可以與《代悲白頭翁》進行比較，二者都是表達時光易逝、青春不再的悲涼，其語言上也有很的相似之處，比如《代悲白頭翁》“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”與《春江花月夜》“人生代代無窮已，江月年年望相似”語言就極其相似。

三、“比較鑒賞”在高中語文古詩詞教學中的應用建議

（1）強化教師教學能力的提高，促進學生詩歌學習的效果

教師影響學生詩歌學習的效果，在詩歌的“比較鑒賞”中，教師作為重要的學習引導者，必須不斷充實自身的語文知識，強化詩歌的學習，掌握詩歌“比較鑒賞”的技巧，才能夠為學生提供一堂豐富、有趣、生動的詩歌鑒賞課，促進學生審美能力與人文素養(yǎng)的提高，使學生體會到詩歌的魅力，這樣學生在遇到類似的詩歌鑒賞時，才能夠舉一反三、靈活運用。

（2）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為“比較鑒賞”提供物質(zhì)支持

教師還要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在詩歌教學中教師通過信息技術(shù)可以靈活、直觀的為學生呈現(xiàn)詩歌的語言比較、意境比較、情感比較等，能夠提高學生詩歌理解的深度，收獲良好的學習效果。

四、結(jié)語

古典詩歌的教學一直以來都作為高中語文教學的重點，通過“比較賞析”能夠培養(yǎng)起學生賞析詩歌的良好學習方法，促進學生古典詩歌學習的效果的提高，使學生在賞析中體會到古典詩歌所蘊藏的語言美、情景美、節(jié)奏美，促進學生對中國優(yōu)秀詩歌的學習，不斷強化學生語言運用能力，使學生學習的思維更加縝密全面，從而推動學生綜合能力的提高。

參考文獻

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