立足農(nóng)村初中實(shí)際，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑之一。成功的作文教學(xué)不僅為學(xué)生個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才培養(yǎng)積蓄后備力量。在這其中，創(chuàng)新是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的生命線，更是農(nóng)村作文教學(xué)的力量源泉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 創(chuàng)新 作文教學(xué)

平心而論，從2002年的新課改到2011年的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，都對(duì)作文教學(xué)提出了較好的建議和要求。比如寫作要有真情實(shí)感，多角度觀察生活，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意，學(xué)生如果能真正按這樣的要求去做，定會(huì)受益匪淺。但目前的狀況是（尤其是在部分農(nóng)村寄宿制學(xué)校），學(xué)生由于受各種因素的制約，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)走出校園，深入自然、社會(huì)，就談不上文從字順的表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考了。面對(duì)著這些現(xiàn)象，筆者決定另辟蹊徑，從解放孩子們的眼睛、嘴巴、手指、思維人手，還給他們一個(gè)充滿個(gè)性的、富有創(chuàng)意的寫作空間。

一、擦亮學(xué)生觀察生活的武器一一一眼睛

著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)： “世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鞭r(nóng)村學(xué)生雖然身處優(yōu)美的自然環(huán)境，沐浴著淳樸的民風(fēng)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境狹窄，不能完全利用自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，因而這無(wú)助于他們的寫作。這就要求語(yǔ)文教師沖出“禁區(qū)”，帶著自己的一雙慧眼，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自己身邊的可寫作素材。

每年的春天和秋天，筆者都要組織學(xué)生們外出游玩。藕池村金燦燦的白菜花和蘿卜花，西嶺角村紅彤彤的蘋果和柿子，都給同學(xué)們留下了深刻的印象。一位同學(xué)在作文中寫到： “過(guò)去一看到作文題目我就忐忑不安，不知如何去寫。當(dāng)我站在藕池千條溝的溝頂，看到漫山遍野的白菜花和蘿卜花，一片金黃，一片淡紫的鋪灑在山谷里的梯田上，層層堆積，錯(cuò)落有致時(shí)，我的眼睛簡(jiǎn)直不敢相信眼前的一切，寫作的大門一下打開了，我仿佛在山坳里大片誘人的白菜花和蘿卜花間穿梭，周圍間雜著一塊塊綠油油的莊稼、蔬菜，小溪穿流其間，牛羊在一旁悠閑地吃著草，這一切構(gòu)成了一幅山村畫卷，清新、淳樸而自然，真是太美了！”的確，一旦讓學(xué)生走進(jìn)寫作的環(huán)境里，他們就會(huì)以獨(dú)特的視角和個(gè)性十足的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)意外的驚喜，盡管語(yǔ)言算不上華美，卻也能在字里行間把真情實(shí)感流露出來(lái)，這樣的作文自然就真摯感人了。

當(dāng)然，作為一名有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，要緊緊抓住學(xué)生的這種真實(shí)寫作經(jīng)歷，引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛來(lái)為寫作服務(wù)，教會(huì)他們善于觀察，廣泛涉獵，積累沉淀，為能寫出有血有肉、個(gè)性萬(wàn)千的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開啟學(xué)生寫作的窗口一一一嘴巴

新課標(biāo)指出，要鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。也就是說(shuō)寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地把自己想說(shuō)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

記得一次作文課，題目是《愛(ài)就在身邊》。我拿出幾張照片（是我提前從一位學(xué)生的母親那兒借到的），并且還有這位學(xué)生母親對(duì)照片解釋的一段視頻。同學(xué)們都靜靜地聽著、看著，情感的共鳴讓他們似乎找到了共同語(yǔ)言，不少同學(xué)都眼含熱淚。我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們把心里話說(shuō)出來(lái)?；蛟S是情感的大門一打開，孩子們傾訴的話語(yǔ)便紛至沓來(lái)，其中有許多富有詩(shī)意的語(yǔ)言，如“母愛(ài)是一點(diǎn)甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃;母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的景色?！?/p>

由此不難看出，學(xué)生除了具有一雙會(huì)觀察的慧眼之外，更需要有一張會(huì)表達(dá)、會(huì)吐露心聲的嘴巴。“情者，文之經(jīng)，辭者，理之緯;經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也”，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活并不是沒(méi)有自己的看法。只是不能很好地表達(dá)出來(lái)。因此在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得，寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，求真知，做真人，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和審美的指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)生活和人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來(lái)，使文章具有真情實(shí)感。

三、激活學(xué)生感知生活的工具一一一手

讓學(xué)生動(dòng)手，不僅僅是多寫多練，更要開發(fā)學(xué)生們用手指感觸、認(rèn)識(shí)生活的能力。

記得一次上課，學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》，在分析孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”時(shí)，對(duì)于“排”字學(xué)生們都認(rèn)為寫出了孔乙己的“富有”和趾高氣揚(yáng);而對(duì)于“摸”字都認(rèn)為顯示出孔乙己貧寒和萎靡不振。但“摸”和“排”到底是一種什么樣的感覺(jué)呢？

當(dāng)提出這樣的話題時(shí)，許多同學(xué)不由自主的伸出手指模仿起來(lái)。筆者見狀，決定趁熱打鐵，讓同學(xué)們親身體驗(yàn)一下，拿出事先準(zhǔn)備好的銅錢，將學(xué)生分成小組進(jìn)行模仿練習(xí)。經(jīng)過(guò)同學(xué)們手指的反復(fù)演示，更加深了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。無(wú)須多講，一個(gè)個(gè)“孔乙己”已活靈活現(xiàn)，浮現(xiàn)眼前。接下來(lái)的小練筆，優(yōu)美的文字從許多同學(xué)的手指間流出，將其刻畫的躍然紙上、栩栩如生，不僅有人物的外貌、動(dòng)作描寫，更細(xì)膩的刻畫了孔乙己的內(nèi)心世界。

四、拓展學(xué)生寫作的寬度一一一思維

要想使學(xué)生的作文有創(chuàng)新，僅僅拓展素材空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要拓展學(xué)生的思維，為他們插上想象的翅膀。筆者在作文中經(jīng)常出一些趣味性強(qiáng)、想象空間大、符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的作文題目，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。如讓學(xué)生寫續(xù)寫文，即根據(jù)開頭寫下文;續(xù)寫故事，根據(jù)原有的童話、寓言、科幻等故事篇章另編新的思想故事;出半命題作文，如《我是一》，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，從當(dāng)今社會(huì)需要的人才觀去想象自己是老師、醫(yī)生應(yīng)怎樣做，才能培養(yǎng)好人才，才能為大眾服務(wù)……。這樣去激發(fā)、發(fā)展學(xué)生的想象力，使他們?cè)谙胂笾锌v橫馳騁，寫出的作文肯定富有創(chuàng)意。

總之，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一切，立足農(nóng)村初中實(shí)際，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）2010.

[2]教育部.初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），2011.

[3]楊靖.農(nóng)村初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)指導(dǎo)的探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，華東師范大學(xué)2008.