在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)扮演怎樣的角色

摘要：語文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有扮演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量。然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考或代替學(xué)生完成作業(yè)，這不是語文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬?duì)語文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

關(guān)鍵詞：角色 興趣 培養(yǎng)

一、在學(xué)生與教材之間，語文教師應(yīng)扮演“橋”的角色

教材是語文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)。教師這座“橋”就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，掃除學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。教師不能把自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，創(chuàng)新性，不能武斷地否定學(xué)生對(duì)教材的自我見解，影響甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。總之，教師是要扮演的是“橋”的角色，不要越俎代庖，而要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何扮演好“橋”的角色呢？

首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭上了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟能力上人手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材就是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和作“條塊式”的分析，而要讓他感到閱讀是為了感受一種美。

其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的或感受不到的藝術(shù)美和思想美，是學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而且是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。

最后，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。

二、在閱讀教材上，教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙

教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無限的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，而是不夠的，在語文教學(xué)上就要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開闊閱讀視野。

語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。

怎樣才能做好開闊學(xué)生閱讀視野的鑰匙呢？

（1）培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀自由，比如閱讀內(nèi)容創(chuàng)作不健康之外，不管歷史、科技、社會(huì)等都可以讀。

（2）做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書，怎樣看書等都要作認(rèn)真指導(dǎo)。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣、記讀書筆記的習(xí)慣、閱讀中提問題的習(xí)慣等。

語文教師做好學(xué)生閱讀工作不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。

三、在學(xué)生人文精神的滲透上，教師要做藝術(shù)感染的天使

人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識(shí)或修辭等語文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神面貌，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。

首先，情感上要豐富而真誠(chéng)， “感人必者莫先乎情”?？梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。

其次，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育學(xué)生做學(xué)生作為的表率。

再次，語言教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。

四、在創(chuàng)新精神上，教師要做學(xué)生的開路先鋒

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想，如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許對(duì)學(xué)生對(duì)自己去懷疑甚至批判，這些都不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判的精神，老師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說話不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會(huì)抄給學(xué)生看的。我的這一舉動(dòng)，就是從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。

（2）在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣，學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想、敢做。

隨著語文教學(xué)的發(fā)展，我們語文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，最后我想說：我們的語文教師們，別讓考試統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛人文的教學(xué)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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