淺論物理課程資源的開發(fā)

摘要：從提高課堂教學效率的角度認識物理課程資源，提出開發(fā)和利用教師教學用書、研讀教材、以物理實驗、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源、開發(fā)教師自身課程資源等途徑進行物理課程資源的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：物理課程資源 開發(fā)與利用 教師教學用書 教材 實驗 網(wǎng)絡(luò) 教師自身資源

隨著社會的發(fā)展，當代中學生對物理課程資源提出了更高的要求。物理課程資源是物理課堂教學的重要組成部分，是課堂構(gòu)建的基石，是落實三維教學目標的載體。教師要利用各種途徑生成和優(yōu)化物理課程資源。

一、研讀教師教學用書，落實和優(yōu)化課程資源

教師教學用書是由豐富經(jīng)驗的一線教師、專家、學者依據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容和要求并結(jié)合教學實際共同編寫的，是廣大教師備課時的首選用書。通過閱讀教師教學用書，領(lǐng)會教師教學用書的編寫意圖，學習教師教學用書的語言特點和編寫體系;通過閱讀教師教學用書，準確把握教材的深度、廣度以及大綱對具體知識、技能要求達到的能級。

翻開教師教學用書，我們可以發(fā)現(xiàn)，書中有對每章內(nèi)容的“課程標準要求”， “本章教材概述”， “課時安排”以及對每節(jié)內(nèi)容的“教材分析和教學建議”， “教學設(shè)計案例”，還有“教學資源庫”，“補充習題”等欄目。在“本章教材概述”中，教師教學用書對本章內(nèi)容的安排從整體上做出解釋，從全局上做說明，為教師準確把握教材保駕護航。例如選修3 5教師教學用書中動量守恒定律的“本章教材概述”就說明：由于動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必需的知識，具體說來，要學習原子結(jié)構(gòu)和原子核的內(nèi)容，動量的知識是不可缺少的。這就解釋了為什么要把動量部分和原子結(jié)構(gòu)和原子核部分安排在一本書中，強調(diào)了動量守恒定律不僅用來解決宏觀物體相互作用的問題，還可以解決微觀粒子相互作用的問題，為后面三章的內(nèi)容的教學做鋪墊。

教師教學用書中的“實驗參考資料”、“補充習題”等，它們是對教材的極大補充，是很好的課程資源，教師要充分利用。例如選修3 5教師教學用書中動量守恒定律的“實驗參考資料”，其中介紹了五種經(jīng)典又簡單的反沖運動，它們完全可以都應(yīng)用到課堂教學中，如果教師選擇其中的1 2種在新課教學中，將對本節(jié)內(nèi)容的教學起到極佳的輔助作用?！把a充習題”部分的練習題覆蓋了該章的所有重要知識點，且都是經(jīng)典練習題，教師還可以對這些習題進行再加工，讓一題變多題。

二、研讀教材，創(chuàng)生物理課程資源

教材是課程資源的核心部分，也是教師的教與學生的學之間的重要橋梁，它為學生的學習活動提供基本內(nèi)容和基本線索，蘊含著豐富的教育價值。教師要反復(fù)研讀教材，充分挖掘教材的潛在價值，用好、用活教材。

翻開教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材增加了大量的相關(guān)圖片，同時還設(shè)置了“說一說”，“做一做，’，“思考與討論”，“科學漫步”，“科學足跡”等不同欄目，教師要充分挖掘這些不引入注目的潛在教育價值，讓他們?nèi)轿涣Ⅲw式發(fā)展，讓他們在獲得知識的同時，還掌握一定的方法，感受科學家們的科學精神，培養(yǎng)他們崇尚科學，熱愛科學的態(tài)度，提升學習物理的激情。例如選修3-2“劃時代的發(fā)現(xiàn)”一課中，教師要充分挖掘閱讀材料“科學足跡”的教育價值，結(jié)合教材內(nèi)容，把教學的重點放在感應(yīng)電流的發(fā)現(xiàn)歷程上，讓學生感受科學發(fā)現(xiàn)的漫長而艱辛歷程以及法拉第堅持自己的理想——“磁能電”而永不言棄的偉大毅力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教師在閱讀教材是務(wù)必做到：教師要深刻領(lǐng)會教材編寫者的對“課標要求”的理解;領(lǐng)會編者達成課標的意圖、過程、方法;領(lǐng)會編者給教師和學生留有的余地和空間。教師要善于對教材進行教學加工，將教材中靜態(tài)的物理知識轉(zhuǎn)化為學生能主動參與的學習活動，尊重教材又不“唯”教材， “基于”教材又能“再生”教材。

三、開發(fā)和利用物理實驗課程資

物理學是一門實驗為基礎(chǔ)的科學，物理實驗既是教學內(nèi)容，也是一種研究方法，物理實驗在物理教學中占有重要地位。教師以實驗為基石講解物理概念、規(guī)律，不僅會增加學生學習物理的興趣，對物理概念和物理規(guī)律的理解也會更加深刻，還會讓學生的觀察力、注意力和思維能力得到鍛煉和提高。因此，物理實驗是物理課程資源中不可缺少的重要組成部分。例如在“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”一課中，實驗對該節(jié)課的重要性是顯而易見的。需要注意的是，實驗的成敗直接決定教學效果的好壞，因此教師在課前一定要精心準備，對所有儀器、器材等要認真檢查，對所做實驗要提前演練，保證實驗正常進行。同時，要以實事求是的科學態(tài)度來對待實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)，分析實驗失敗和產(chǎn)生誤差的原因。

四、利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和利用物理課程資源

當今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以快速地實現(xiàn)資源共享?？焖?、高效地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，已成為每位物理教師的必備素養(yǎng)。

借助網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)手段，把教學內(nèi)容以恰當?shù)拿襟w形式展現(xiàn)出來，使之更加形象生動。例如“向心”一節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)中的視頻或動畫資源，可以形象地展示向心力是時刻指向圓心的，等等，這是實物所不能替代的。

五、開發(fā)教師自身課程資源

在新課程課改背景下，越來越多的教師意識到教師自身就是重要的課程資源。教師開發(fā)自身課程資源，需要做好以下幾個方面：一是加強理論學習，提高對教育教學的認識，做一個教育教學的主動者，樹立自身就是課程資源的意識。二是加強教學反思。教學反思是對自己的教學的肯定，同時又是同自己“過不去”，挑自己的刺，找自己的問題，使自己以后的教學更完美。應(yīng)該說，能堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師的進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)。反思型的教師肯定是追求完美的教師，而對完美的追求是沒有止境的。三是加強教師間的相互學習，取長補短，使自己的教學更加完善。四是教師要根據(jù)自身特點，形成自己的個性與教學風格。

參考文獻

[1]喬萬興.淺談物理教學資源優(yōu)化途徑及策略.物理教師，2010（11）：1—2.

[2]物理課程教材研究開發(fā)中心編著.物理選修3—5教師教學用書.北京：人民教育出版社，2010.