核心素養(yǎng)視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)

摘要：物理核心素養(yǎng)是物理教學(xué)中的基本著眼點(diǎn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)中有著深刻的體現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)人教版八年級(jí)物理（上冊(cè)）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的解析，指出核心素養(yǎng)的具體指導(dǎo)意義，并給出了落實(shí)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：初中物理 核心素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)中必須把握的一個(gè)基本點(diǎn)，只有落實(shí)好它，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。其中，“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等;“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等;“科學(xué)探究”主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等;“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等。這些因素綜合在一起，構(gòu)成了物理學(xué)科的總目標(biāo)。自然，核心素養(yǎng)對(duì)初中物理教學(xué)也有基本勝、全面性的指導(dǎo)作用。

下面以人教版八年級(jí)物理（上冊(cè)）的學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，具體分析一下。

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出，該冊(cè)教材主要有以下9個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（l）用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間

（2）用天平測(cè)量物體的質(zhì)量

（3）用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度

（4）測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度

（5）測(cè)量固體和液體的密度

（6）探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

（7）探究光的反射規(guī)律

（8）探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系

（9）探究凸透鏡成像的規(guī)律

一、9個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系（圖一）：

9個(gè)實(shí)驗(yàn)中，4個(gè)是基礎(chǔ)性的，涉及到儀器的正確使用和基本操作。5個(gè)是綜合性的，對(duì)學(xué)生要求較高，能夠典型地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)。

二、5個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的主要核心素養(yǎng)（圖二）：

教學(xué)實(shí)踐中， “質(zhì)疑創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)可以體現(xiàn)在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中。也有一些素養(yǎng)，限于篇幅，沒有列出。

以“測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度”為例，首先涉及到小車的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)觀念”;其次“斜面、小車”是一個(gè)典型的運(yùn)動(dòng)（速度）模型，學(xué)生通過(guò)操作，可以知道在實(shí)驗(yàn)室中，是如何模型化測(cè)量物體平均速度的;再次，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)中平均速度的計(jì)算，和生活經(jīng)驗(yàn)的理解，對(duì)平均速度進(jìn)行定量分析，為后續(xù)的加速度學(xué)習(xí)做好鋪墊;第四， “科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”滲透于整個(gè)學(xué)生活動(dòng)。

由此可見，核心素養(yǎng)貫穿于每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中，也就要求教師在教學(xué)中處處落實(shí)。

三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)之我見：

（1）讓學(xué)生明白要干什么，為什么干，怎么干。這是要學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并整理好?shí)驗(yàn)思路。

（2）放手讓學(xué)生去做。

教育家陶行知先生告訴我們， “教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，物理實(shí)驗(yàn)尤其如此。學(xué)生只有放手去做， “做中學(xué)”，才能深刻理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，才能進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維。

（3）不要隨意否定學(xué)生的想法。

學(xué)生有想法是值得肯定的。想法即使是荒誕的，也要引導(dǎo)他參與討論或自己反思，而不能一棍子打死。一個(gè)沒有自己想法的學(xué)生，不會(huì)是一個(gè)好學(xué)生。

（4）學(xué)生有疑問(wèn)，鼓勵(lì)大膽說(shuō)出來(lái)。

南宋哲學(xué)家陸九淵說(shuō)， “為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生有疑問(wèn)，說(shuō)明他認(rèn)真思考了。讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，正確的加以肯定，錯(cuò)誤的加以改進(jìn)，能有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，甚至可能有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

（5）真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為后邊的科學(xué)分析打好基礎(chǔ)。

教育家陶行知先生說(shuō)，“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。做實(shí)驗(yàn)，不能單單盯著結(jié)論，用數(shù)據(jù)去拼湊，這是非常要不得的。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)較大偏差，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因，逐步改進(jìn)。

物理核心素養(yǎng)是教師教學(xué)中必須把握的基本點(diǎn)，教師只有用“愛”去落實(shí)了，那么物理教學(xué)就會(huì)真正到位了。

參考文獻(xiàn)

[1]人民教育出版社《八年級(jí)物理（上冊(cè)）》（2012年6月第1版）

[2]北京師范大學(xué)出版社《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[3]人民教育出版社《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

[4]教育科學(xué)出版社《陶行知教育名篇》（2013年11月第1版）