小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)形式認知

摘要：當今時代，學生的綜合素質(zhì)被放在了重要的教育位置，為此，將學生的學科素養(yǎng)提升成為各辯教師追求的目標。小學數(shù)學是小學生的一門必修課，對學生的詩算、認知等能力有很大的激發(fā)意義。教師要改變傳統(tǒng)的教學思維和形式，在遵循數(shù)學特點的前提下，培養(yǎng)小學生的探究能力、提高學生的數(shù)學意識，開展一定的數(shù)學活動，還要給予學生綜合性的評價，最終提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 認知能力

21世紀是知識競爭的年代，學生作為學習知識的主要群體，不僅要掌握基本的教材知識與技能，還要具備超強的素質(zhì)，為將來適應社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學生的注意力較低，將數(shù)學核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的重要部分，對提高小學生的學習能力、養(yǎng)成良好的學習習慣具有促進作用。

一、小學數(shù)學的教學特點

數(shù)學為其他學科的學習提供了方法、思維等方面的支持，是一門體現(xiàn)科技發(fā)展的主要學科。在小學數(shù)學活動中，教師不僅要教會學生基本的計算能力，還要培養(yǎng)學生觀察、推理和驗證的能力，使得學生具備獨特的思維和運算能力。小學生是學習的主體，教師在教學中要尊重學生的學習基礎(chǔ)差異，給予學生獨立的思考空間;教育要面向全體學生，使學生不僅在學習過程中愛上數(shù)學，還要促進他們的思維、身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

（1）提高學生的數(shù)學探究能力

在小學數(shù)學的學習過程中，小學生的學習積極性是很關(guān)鍵的一環(huán)，尤其是新課改強調(diào)了學生的自主學習能力之后，教師的教學視覺更要發(fā)生轉(zhuǎn)移。新課改下，教師要激勵小學生多觀察，多探究，多動腦，主動解決生活中的常見數(shù)學問題，這對小學生的數(shù)學思維能力是很好的鍛煉。例如，在學了《條形統(tǒng)計圖》之后，教師可以讓學生統(tǒng)計家里近幾個月的電費用量，將這些數(shù)字按照月份順序記錄下來，然后制作成相應的條形統(tǒng)計圖，這樣以來就可以對家里的用電情況一目了然，也為以后的生活用電提供了諸多參考。讓學生參與探究和實踐，不僅加深了學生對教材知識的理解，也提高了學生觀察生活和熱愛生活的興趣。

（2）提高學生的數(shù)學意識與數(shù)感

數(shù)學思維具有客觀性、深刻性及靈活性的特點。數(shù)學知識是源于生活的，所以在教學中，教師要利用一定的教學手段，提升學生的數(shù)學意識。比如學了“測量”之后，教師鼓勵學生觀察生活中與長度有關(guān)的物體，加強學生對長度知識的認識，達到鞏固與提升的目的。在學了“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”之后，讓學生動手操作一些簡單的物體挪移，讓學生知道數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)，感到數(shù)學就在我們身邊。只有在具體體會中，學生的數(shù)感與認知才會更加牢固，并樹立“數(shù)學問題生活化”“生活問題數(shù)學化”的意識。

（3）開展相應的教學活動

學生是學習的主體和主人，教師要充分認識學生的主體地位，給予他們適量的自由，尤其要注重從過去的關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學習過程。開展一定的數(shù)學活動可以激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究意識和創(chuàng)新能力，最終提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學了“走進大自然”之后，教師可以組織學生走出戶外，觀察戶外的數(shù)學現(xiàn)象，調(diào)查野生動物等。在觀察中，學生們你一言我一語，表達對數(shù)學與生活的理解和認識，這樣的活動形式為學生將來步入社會后的團隊協(xié)作、交往等能力具有很好的幫助，這也是提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一部分。

（4）給予學生多元評價

傳統(tǒng)教學中多數(shù)數(shù)學教師習慣將分數(shù)作為評價學生的唯一標準，學生儼然成為考試制度下的“機器”。在此制度的影響下，教師的主導地位“統(tǒng)霸一方”，只重視了上課的狀態(tài)，忽略了學生上課的收獲;重視了自己的主導地位，忽視了學生的主體地位;重視了學生的分數(shù)，忽視了學生的素質(zhì)。這樣的教學形式是不利于學生的綜合發(fā)展的，也反映了教學模式和評價方式的失敗。所以，教師要從學生全面發(fā)展的角度給予學生合理評價，不以學生的成績作為評價他們的標準，要公平公正地對待班級每一個學生，讓每一個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上取得進步;對于學習不太好的學生，教師要給予其鼓勵，指導其掌握一定的學習方法，并及時糾正其錯誤的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

教師是教學中的靈魂，是整個教學環(huán)節(jié)的指揮者和監(jiān)督者，也是合作者、指引者和參與者。所以說，教師在教學中對學生的影響是深遠的，教師只有改變教學思路，給予學生自由的空間、尊重學生的天性、重視對學生的啟發(fā)和影響，才能促進小學生的綜合發(fā)展和能力提升，為學生的健康成長、課堂的高效生成奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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