教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

摘要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，而數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變以往傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式與理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵字：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教具 教學(xué) 方法

素質(zhì)教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)提升數(shù)學(xué)思維能力與動(dòng)手操作能力，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針對(duì)教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

一、利用教具展開(kāi)直觀數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)，都是教師講，學(xué)生在講臺(tái)下盲目地記筆記，學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效率較低，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以利用直觀教具展開(kāi)直觀數(shù)學(xué)教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.加深學(xué)生的理解和記憶。直觀教具包含了實(shí)物、模擬實(shí)物等，教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)教具，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)勝。教師也可以讓小學(xué)生自制教具，在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在保證人生安全的前提下，用貼條來(lái)制作長(zhǎng)方形，并且用紙片作為長(zhǎng)方形的面圍起來(lái)，讓學(xué)生在制作長(zhǎng)方形模型的過(guò)程中，對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積有更多的了解。在運(yùn)用教具開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要給予小學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，也屬于一項(xiàng)數(shù)學(xué)教具，多媒體技術(shù)能夠把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。很多數(shù)學(xué)定理、概念、公式都需要學(xué)生不斷加以鞏固、復(fù)習(xí)，才能夠充分掌握，很多時(shí)候教師都是讓學(xué)生通過(guò)解答習(xí)題來(lái)加強(qiáng)記憶與理解，比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的時(shí)候，此環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)跳躍性非常強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)難度比較大，教師就可以把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理到微視頻中.構(gòu)建成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

三、結(jié)合實(shí)際生活，收集數(shù)學(xué)教具資源

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，最終也會(huì)還原于實(shí)際生活中去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于結(jié)合實(shí)際生活，收集數(shù)學(xué)教具資源，盧梭這位大教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)就在于讓學(xué)生接受、喜歡你所教授的東西”，把生活素材與數(shù)學(xué)資源結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，真正地學(xué)到知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”的時(shí)候，教師可以把日常生活中包裝月餅的盒子帶到教室中，讓學(xué)生隨意搭配這些月餅盒子，還可以讓學(xué)生把自己所擺放的盒子畫出來(lái);在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，教師可以把撲克牌帶到教室中，開(kāi)展“24”點(diǎn)數(shù)學(xué)游戲，從所有的牌中取出4張，隨意搭配運(yùn)算符號(hào)開(kāi)展計(jì)算，這樣要比讓學(xué)生單純?nèi)ミ\(yùn)算有趣得多。除此之外，教師還可以讓學(xué)生把家中廢舊的價(jià)格標(biāo)簽、報(bào)紙、牙膏盒、餐紙盒帶到教師中，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察牙膏盒，這樣既能夠讓學(xué)生更為直觀地觀察所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生節(jié)約意識(shí)，在生活中合理、科學(xué)地運(yùn)用資源。

四、適當(dāng)?shù)刈儞Q，靈活使用數(shù)學(xué)家具

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇數(shù)學(xué)教具，以此來(lái)達(dá)到高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，卡片上寫上相應(yīng)的數(shù)字，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師把9張卡片貼到黑板上，讓學(xué)生把這個(gè)9位數(shù)的數(shù)字念出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的多位數(shù)讀法，在學(xué)生掌握這個(gè)多位數(shù)之后，教師可以變換黑板上卡片的位置，通過(guò)數(shù)學(xué)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用數(shù)學(xué)教具來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，比如，在教師可以擺出9、8、7、6、0、0、0、0、0，讓學(xué)生去排列數(shù)學(xué)卡片，并且排列完的數(shù)字卡片只能過(guò)讀出2個(gè)零，幫助學(xué)生更深層次地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于合理、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)教具，以此來(lái)幫助學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)際運(yùn)用能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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