如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘要：俗話說得好，興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的擎科。對于學(xué)習(xí)能力和理解能力相對較差的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有一定的難度的。而且，枯燥無趣的數(shù)學(xué)概念和公式，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。但是，學(xué)生的興趣又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂，滿足學(xué)生的情感需求，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 激發(fā)

每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都會(huì)有一定的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的動(dòng)機(jī)就是自身的興趣。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，對于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有著非凡的意義。因此，教師在日常教學(xué)中，就必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。并且，教師要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究

一、組織游戲.激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小。而游戲的教學(xué)模式是最符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)有效結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，在快樂中掌握知識(shí)。而且，學(xué)生在游戲活動(dòng)中，在勝負(fù)欲的刺激下，精神高度集中，在潛移默化中學(xué)生就能夠掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了學(xué)生的反映能力和思考能力。

比如：在《100以內(nèi)的加法與減法（1）》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，筆者為學(xué)生組織了“說出它的對數(shù)”的游戲活動(dòng)，由筆者出題，如：筆者說出53，那么學(xué)生就要回答出100-53是多少，也就說53+？ =100。學(xué)生在游戲的過程中，積極性都很高。而且，這樣的游戲活動(dòng)，就有效提高了學(xué)生的運(yùn)算能力。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，回答問題的速度也很快?？梢姡瑪?shù)學(xué)游戲的組織，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、動(dòng)手操作，提高興趣

需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐活動(dòng)更為符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。要想提高學(xué)生的興趣，教師就要從學(xué)生的生活人手，為學(xué)生構(gòu)建一些需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。而且，有效的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)理論的能力。

比如：在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的概念，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者為學(xué)生創(chuàng)建了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：自己動(dòng)手，驗(yàn)證平行四邊形和梯形的對邊是否平行。同時(shí)，筆者為學(xué)生提供了不同大小的平行四邊形的模型。有的學(xué)生就利用直尺和三角板以畫平行線的方法進(jìn)行了驗(yàn)證。最后，大部分學(xué)生都得到了正確的結(jié)論。緊接著，筆者讓學(xué)生以相同的方法驗(yàn)證了梯形。學(xué)生經(jīng)過分析和觀察就發(fā)現(xiàn)梯形只有一組對邊平行?？梢?，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)建，不僅能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)興趣

生活處處有數(shù)學(xué)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要聯(lián)系學(xué)生的日常生活，運(yùn)用學(xué)生身邊的例子，為學(xué)生構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論并不神秘，數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。此外，教師要給予學(xué)生自主解決問題的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：在《位置與方向》的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，筆者利用前段時(shí)間很多學(xué)生都聽說過的臺(tái)風(fēng)事件為學(xué)生創(chuàng)建了這樣的情境：目前，臺(tái)風(fēng)中心正在向B市移動(dòng)，在得到這樣的信息之后，我們要怎沒樣才能夠躲過臺(tái)風(fēng)保證自己的安全呢？有的學(xué)生就提到了要確定臺(tái)風(fēng)中心的位置，然后撤離B市。緊接著，筆者提出了問題：如何確定臺(tái)風(fēng)重心的位置呢。有的學(xué)生就提到了位置都是相對的，要想確定臺(tái)風(fēng)中心的位置，就要以B市為參照物?？梢?，結(jié)合學(xué)生的日常生活所創(chuàng)建的數(shù)學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生的分析和探究能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并且，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而完成高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)

[1]張煜.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣[J].中國校外教育，2018（29）：56.

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