談民族小學美術課堂地域性、趣味性教學

摘要：多年的民族地區(qū)教育教學I作使我感受到幼兒美術教學活動特有的魅力，使活動內(nèi)容s不同年齡階段的幼兒的情意與認知特征相適應，可以結合民族地區(qū)的地域特點，以活潑多樣的活動內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。應將美術活動內(nèi)容與幼兒的民族地區(qū)生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識技能在幫助幼兒美化生活方面的作用，使幼兒在實際生活中領悟美術的獨特價值，從而為今后本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化發(fā)展積蓄后備力量。

關鍵詞：小學美術 趣味教學

作為一名身在民族教學一線的幼兒美術教師，在給孩子們上美術活動的過程中，時常會感到課本中的內(nèi)容離我們的生活很遠，沒有興趣，不了解，常常讓孩子說：“老師，我不會畫這個，老師，這個是什么，老師，我沒去過，我沒見過……面對面對孩子們純真無知的表情，聽著幼兒的那些不懂，我不得不反思我們的美術課程內(nèi)容，是不是可以靈活運用，有所改變，活學活用呢？

通過多年來不斷的教學實踐和摸索，我們幼兒美術教師就應該積極去思考如何發(fā)展和傳承民族文化，如何把課程內(nèi)容以趣味化，生活化的方式引導和傳授給學生，

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有趣味的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣。然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，苦就不苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了?！币虼?，趣味性學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

有一項調(diào)查表明：幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

據(jù)了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過開展特色學科活動、創(chuàng)辦班級畫冊、手工展示、藝術節(jié)展覽、成長記錄作品展示的形式來滿足學生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現(xiàn)能力。

用開放的教學，喚醒有生命的課堂。教室不是唯一的學習空間，在對學生的發(fā)展有益的基礎上，適當?shù)貙⒔滩膬?nèi)容延伸拓展，增添、穿插一些適合學生年齡特點的內(nèi)容，豐富課堂教學。

根據(jù)地域特點，結合北方地區(qū)和鄂倫春少數(shù)民族的傳統(tǒng)民族文化的繼承和推廣，通過開設一些具有民族風格和地區(qū)特點的課程內(nèi)容。

如樺樹皮畫，鄂倫春民族傳統(tǒng)的工藝品就是樺樹皮作品，最具代表性的鄂倫春族樺樹皮畫是利用整塊樺樹皮的自然生長紋理，加以簡單修飾、添加即成為一幅幅自然的毫無人工雕琢痕跡的山水、人物、狩獵情景圖畫。

樹葉畫，是以樹葉為材料充分利用葉子的形體之美、葉脈之美，它能夠做出很多風景、動物等樹葉粘貼畫。

石頭畫是在奇形怪狀的河卵石上進行繪畫或書寫名言警句，制作成一件件精美的藝術作品。重點指導六年級的畢業(yè)生用自己在河邊撿來的石頭制作了形態(tài)各異的感恩石，作為留給母校的紀念。

剪紙是我校的一項傳統(tǒng)的藝術特色，除美術教材中的剪紙內(nèi)容外，有選擇的又增加了很多剪紙內(nèi)容的教學元素，提高了學生的動手能力，從中也感受到剪紙的藝術魅力，達到每一位教師和學生都能剪出一幅精美的作品。

我們常常為如何激發(fā)學生美術學習的興趣而煩惱，要知道美術教師是點火牽線人。通過美術課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)民族趣味性教學的獨特魅力，在課堂教學中挖掘趣味性的民族教育內(nèi)容，如五年級《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》一課為我們提供了很好的民族特色教育的平臺，結合鄂倫春地區(qū)的祥云等民族傳統(tǒng)紋樣對學生進行民族文化傳承教育，用周圍學生比較熟悉的剪紙紋樣、樓房墻面紋樣和富有民族風的服飾、鞋帽、舞臺裝飾等內(nèi)容的圖片欣賞去認識了解從而感受本地區(qū)特色文化和民族文化，以構建美術教學、學生生活和民族教育緊密結合的教育體系。

美術教師要認真挖掘教材的每一個內(nèi)容，除結合地區(qū)實際更換或補充不同的教學內(nèi)容外，一定要從學生學習實際出發(fā)，努力使一些枯燥或復雜的內(nèi)容通過采取多種教學手段和方法化難為易，達到寓教于樂，全員參與的學習活動目的。

創(chuàng)辦班級畫冊。畫自己想畫的，用繪畫表現(xiàn)自己的心聲，寫繪畫日記，這一活動一定會大大的激發(fā)起學生的繪畫興趣，從而提高學生的繪畫能力。

解讀新課程標準，讓學生成為學習的主體。拋開固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。

利用學校開展的第二課堂興趣小組活動平臺開發(fā)學生的潛能，這也是激發(fā)學生學習興趣的理想陣地。趣味化課堂有效策略的實踐研究：結合地域陛教學的內(nèi)容采用趣味化的教學形式這是一個互相滲透、相輔相成的教學過程。在趣味性教學過程中，改進傳統(tǒng)的教學方式和方法，教學過程中利用趣味的教學活動，實現(xiàn)師生互動，在參與體驗的過程中滲透美術知識、美術技能，并在感悟?qū)W習的過程中提升學生情感體驗，刺激學生的興趣神經(jīng)。

選擇情趣化的表現(xiàn)材料，豐富學生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。讓學生在游戲中探索、在使用多種材料的過程中觀察和觸摸，進行感官體驗，并能運用掌握的美術技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術作品。

總之，為增強民族小學美術教學的實效性，提高課堂教學效率，強化學生對美術的感知能力和動手實踐能力，美術教師要結合不同的地域特點、風土人情、傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性的開發(fā)美術教材，采用多種教學媒體、游戲等教學方式增強教學的趣味性，從而達到美育的最終教學目標。

參考文獻

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