小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探究

摘要：古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這句話足夠說(shuō)明了閱讀的重要性。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的基本途徑和方式，閱讀的過(guò)程更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效閱讀 創(chuàng)設(shè)情境 科學(xué)指導(dǎo) 開(kāi)展活動(dòng)

隨著新課改的深入推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的要求，即教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中受到熏陶，不斷提高自身的審美情趣和語(yǔ)言鑒賞力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)緊跟新課改的步伐，積極探究有效的、多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極參與。而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境不失為一種培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法，它能夠使學(xué)生在人情人景的課堂氛圍中很快進(jìn)入到讀書(shū)狀態(tài)。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的生動(dòng)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

例如，以《地震中的父與子》這篇課文為例，這是一篇描寫(xiě)偉大、無(wú)私父愛(ài)的文章。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我利用多媒體播放了一段跟地震有關(guān)的視頻，視頻畫(huà)面生動(dòng)地將地震來(lái)臨的場(chǎng)面刻畫(huà)了出來(lái)：房屋倒塌、橋梁斷裂，到處都是一片廢墟，死傷無(wú)數(shù)。在生與死的離別面前，人們顯得如此的渺小與無(wú)助。視頻畫(huà)面深深打動(dòng)了學(xué)生，有的學(xué)生看得眼中含著淚花，我也趁機(jī)說(shuō)到： “在地震中，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指之間就能灰飛煙滅。而課文中的‘父親’，是懷有怎么的力量將自己的兒子從地震的廢墟中救出的？讓我們深入閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)文中父與子之間創(chuàng)造的驚人奇跡?！边@樣，帶領(lǐng)著學(xué)生以飽滿的熱情投入到了對(duì)課文的閱讀中。如此，通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，使課堂教學(xué)充滿了活力，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

二、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

培根說(shuō)：“書(shū)籍好比食品，有些只需指導(dǎo)學(xué)生美讀，能使讀者與問(wèn)句產(chǎn)生共鳴?！边@強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體。為了提高學(xué)生閱讀的自主性，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的、能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如，以《老人與海鷗》這篇課文為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，使學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并讓學(xué)生敘述文中描述了老人與海鷗的哪幾件事。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致地閱讀，使學(xué)生深入體會(huì)老人與海鷗之間的真摯感情，并提出問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀：1.文中對(duì)老人喂海鷗時(shí)的情景描述，用到了“小心地”、“退開(kāi)一步”、“應(yīng)聲而來(lái)”、“千干凈凈”、“起起落落”，這從中說(shuō)明了什么？又描寫(xiě)了老人與海鷗之間怎樣深厚的感情？2.老人去世后，人們把他的遺像拿到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了怎樣意想不到的事，文中又是怎樣描述的？作者這樣描寫(xiě)，想要表達(dá)什么？等等，使學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行探究，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。如此，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，從而在閱讀的過(guò)程中更好地進(jìn)行運(yùn)用，提高了學(xué)生閱讀的自主性，這對(duì)閱讀教學(xué)效率的提升有極大的促進(jìn)意義。

三、開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀積累量

課外閱讀是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。廣泛而大量的課外閱讀，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有重要的促進(jìn)作用。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和見(jiàn)聞，獲得良好的情感體驗(yàn)，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

例如，教師可以在課外給學(xué)生布置一定的讀書(shū)任務(wù)，然后定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)討論會(huì)，讓學(xué)生交流自己在課下閱讀的心得體會(huì)，并相互推薦一些值得看的好書(shū)。另外，教師還可以組織學(xué)生舉行知識(shí)宣講會(huì)，即讓學(xué)生在閱讀完《百科全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然科學(xué)》等知識(shí)類的書(shū)籍后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的問(wèn)答活動(dòng)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)看過(guò)書(shū)籍中內(nèi)容的記憶，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師還可以舉行讀書(shū)筆記大賽、故事大賽、短劇表演等豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生從中體會(huì)閱讀的快樂(lè)。如此，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的課外活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，能夠使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于讀書(shū)的習(xí)慣，并且達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)面，增加閱讀量的目的，這也是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣人手，積極探究行之有效的教學(xué)策略開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

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