計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是小學(xué)生必備的能力，也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)保障。本文就以如何在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力進行研究討論，進而為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以全面加強小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：計算能力 小學(xué)四年級 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，計算貫穿了其整個過程。因而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中存在的問題以有效改進相應(yīng)的教學(xué)方法，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時為學(xué)生創(chuàng)建生動且富有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維能力，且綜合多種教學(xué)方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠按照教師要求完成相應(yīng)的計算訓(xùn)練，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

（1）計算教學(xué)得不到應(yīng)有的重視

隨著新課標(biāo)的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中更加注重情境教學(xué)，以結(jié)合具體的教學(xué)情境，增強學(xué)生的代入感，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活，進一步加強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，教師把教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計重點放在了情境的導(dǎo)入，忽視了學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因是因為在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師還沒有意識到計算能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，只是一味將教學(xué)的重心放在了如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，以開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，形式主義的情景教學(xué)還會嚴(yán)重影響學(xué)生計算能力培養(yǎng)工作開展的效果。

（2）計算教學(xué)缺乏靈活性

在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師過分追求算法的多樣化，以多樣化的教學(xué)方式，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，越來越多的教學(xué)形式，反而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力[1]。在具體的數(shù)學(xué)計算過程當(dāng)中，過多的計算技巧和計算方法擾亂了學(xué)生的思維，進而導(dǎo)致學(xué)生在一個學(xué)期后還不知道應(yīng)該具體使用什么樣的計算方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。同時在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教材及教學(xué)模式的共同影響，在小學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)方法相對較單一，主要是通過讓學(xué)生進行數(shù)字的加減運算，通過大量的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。這種單一枯燥的教學(xué)模式，嚴(yán)重磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種生搬硬套的教學(xué)方式，難以全面加強對學(xué)生的計算思維能力的開發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的策略

（1）端正學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了加強培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，在小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在目前有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計算能力不是很重要，在做題的過程當(dāng)中，套用相應(yīng)的公式，按照相應(yīng)的運算法則來計算，就能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)果。這樣的計算方式主要是用一些簡單有數(shù)學(xué)計算，一旦遇到較難的題目，其計算的步驟較多，計算過程也相對較復(fù)雜，沿用套公式法就會顯得非常麻煩，此時學(xué)生的計算難度加大，導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程當(dāng)中，因大量的復(fù)雜運算而失去耐心和信心。所以在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還要求我們教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動當(dāng)中，以讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待數(shù)學(xué)計算，并養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，需要我們教師能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律通過小游戲或小比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多樣化的命題，增強計算教學(xué)的靈活性，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（2）加強基礎(chǔ)教學(xué)，養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求我們教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，加強學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)，且能夠通過口算訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算思維能力，以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，起初我們可以加強對學(xué)生口算技巧和口算基本方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握口算的技巧。在后期教學(xué)過程當(dāng)中，能夠在每一節(jié)課課前的幾分鐘，讓學(xué)生進行口算訓(xùn)練，當(dāng)然還可以結(jié)合具體情況，以多樣化的方式，加強對學(xué)生的口算訓(xùn)練。同時在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還要求我們教師能夠通過針對性的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握基本的運算規(guī)律和運算技巧，有效引導(dǎo)學(xué)生牢記常用的數(shù)據(jù)及計算結(jié)果，提升學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師還可以以小組為單位進行計算比賽以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生敢競爭，不怕失敗的性格[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，除了加強對學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)之外，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，做完題目后要進行檢查和驗證，書寫規(guī)范，字跡規(guī)整，以此有效保障學(xué)生計算結(jié)果的正確性。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，要求我們教師能夠有足夠的教學(xué)修養(yǎng)和育人意識，在具體教學(xué)過程當(dāng)中，能夠以多樣化的教學(xué)方式，通過各種途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中且能夠按照教師要求完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)計算，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018（09）：86-87.

[2]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（03）：131+133.