體驗(yàn)式小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)越來越重視學(xué)生課堂體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?、越來越重視學(xué)生課堂體驗(yàn)豐富。而語文學(xué)科是小學(xué)課程教學(xué)過程中的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)語文閱讀課堂既是小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是小學(xué)語文課程教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 體驗(yàn)式 閱讀教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，閱讀是人們獲取知識(shí)的主要方式。只有擁有了一定的閱讀能力，我們才能在飛速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)之中，自由的徜徉，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，提升自己的各項(xiàng)基本素養(yǎng)。而小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持生本教育理念的指導(dǎo)，構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)語文閱讀課堂，豐富學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們?cè)撊绾呜S富學(xué)生們的閱讀課堂體驗(yàn)?zāi)?？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、情境教學(xué)

閱讀活動(dòng)是對(duì)文章情境的重建和塑造活動(dòng)，在閱讀的過程中學(xué)生們通過獲取文章有用信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章所描述情境的還原，進(jìn)而在這種情境之下，感受作者的感受，體會(huì)作者的思想情感。但是由于小學(xué)生的對(duì)文字的感知能力弱、抽象想象能力不強(qiáng)等弱點(diǎn)的限制。小學(xué)生在語文閱讀過程中常常因?yàn)闊o法對(duì)文章描述的情境進(jìn)行有效還原而不能獲得完美的課堂體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們不妨以還原閱讀情境的方式，提升學(xué)生們的閱讀課堂體驗(yàn)。

例如：在《望天門山》一詩的閱讀教學(xué)過程中，我就是情境教學(xué)的方式，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩完整重現(xiàn)，提升學(xué)生們的語文閱讀體驗(yàn)的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了天門山風(fēng)景圖片以及適合本詩教學(xué)情境的插圖，利用圖畫明麗的色彩和強(qiáng)大的視覺沖擊力將學(xué)生們帶入天門山的壯麗景色之中。然后，讓學(xué)生們帶著對(duì)天門山景色的印象閱讀本詩。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以圖片教學(xué)的方式還原了詩歌描繪情境，削弱了學(xué)生們的文本理解難度，實(shí)現(xiàn)了詩歌描述情境在學(xué)生頭腦中的完整再現(xiàn)，幫助學(xué)生們領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山之美，理解了作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛與贊美之情，豐富了學(xué)生們的語文課堂體驗(yàn)。

二、小組合作教學(xué)

要想豐富學(xué)生們的語文課堂體驗(yàn)，就要強(qiáng)化學(xué)生們的語文課堂參與，讓學(xué)生們?cè)谡Z文課堂參與之中，充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)自身的思想情感，感受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)。而小組合作教學(xué)法就是一種能夠強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與的教學(xué)方法。因此，我們不妨以小組合作教學(xué)的方法促進(jìn)體驗(yàn)式小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建。

例如：在《大拇指湯姆》一文的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)法展開語文課堂教學(xué)的。

首先，我按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：

（1）湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？

（2）湯姆在游歷中經(jīng)歷了哪些事情？農(nóng)夫和他的妻子為什么為湯姆驕傲？

（3）試想在接下來的游歷中還會(huì)發(fā)生哪些故事，請(qǐng)你試著編一個(gè)故事并把它講給你的伙伴們昕。

在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們對(duì)上述問題展開了激烈的討論，最終完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方法展開語文教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中的隨知識(shí)的交流與探討，深化了學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的情感，強(qiáng)化了學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)了體驗(yàn)式小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建。

三、活動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐是學(xué)生們獲得知識(shí)和體驗(yàn)最直接最有效的辦法。因此，要想提升學(xué)生們的語文課堂體驗(yàn)、構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)語文閱讀課堂。我們不妨以增加學(xué)生們的語文課堂體驗(yàn)的方式，增加學(xué)生們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中獲得的真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)體驗(yàn)式小學(xué)語文閱讀課堂的構(gòu)建。

例如：在《小英雄雨來》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以組織話劇表演活動(dòng)的方式豐富學(xué)生們的語文閱讀課堂體驗(yàn)的。

首先，我讓學(xué)生們以小組為單位閱讀課文內(nèi)容，將本課課文編寫成一個(gè)隋境劇。然后，讓學(xué)生們繼續(xù)以小組為單位自主進(jìn)行劇本排練。在經(jīng)過緊張的訓(xùn)練之后，我以抽簽的形式?jīng)Q定了各小組學(xué)生的話劇表演順序并讓學(xué)生們按照抽簽的順序依次進(jìn)行話劇表演活動(dòng)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以活動(dòng)教學(xué)的方式提升了學(xué)生們的語文文本閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)本文文本內(nèi)容的思考，增進(jìn)了學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解，豐富了學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)，推動(dòng)了體驗(yàn)式語文閱讀課堂的構(gòu)建。

總之，要想構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)語文閱讀課堂，就要堅(jiān)持生本主義課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的教學(xué)積極性，利用多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與，真正將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過程還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧灾骰拈喿x環(huán)境中獲得豐富的課堂體驗(yàn)。

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