讓數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新活力

摘要：小學數(shù)學教學是小學階段教學的重要組成部分，對于學生的成長來說極為重要。通過小學數(shù)學教學的培養(yǎng)，學生的邏輯思維能力能夠有所增強，便于以后的學習和生活。本文從小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新入手，說明實現(xiàn)教學創(chuàng)新的幾種方法，以供大家參考。

關鍵詞：數(shù)學課堂 創(chuàng)造欲望 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維

人類將進入知識經(jīng)濟的發(fā)展階段，一個嶄新的適知識經(jīng)濟時代，其核心就是創(chuàng)新。作為一名小學教師，應樹立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。那么，怎樣營造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，使學生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

小學生的心理特征是好勝心強，興趣廣泛，對未知的問題具有較強的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么在數(shù)學教學中，教師應該給學生提供觀察，引導學生探索知識的學習環(huán)境，使學生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。教師還要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的思維和靈感，也有利于知識的新創(chuàng)。在數(shù)學活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果;在教學新課時，先放手讓他們根據(jù)已學的知識，加上自己的推想，把要學的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表。比如針對五年級的學生，在學習了三步計算的應用題后，我設計了一道與學生生活比較接近的開放題：

學校組織師生看電影。學生950人，教師27人。影劇院售票處寫著：今日放映《宇宙與人》成人票：每張8元學生票：每張4元 團體票：每張6元（30人或30人以上可購買團體票）請設計一種你認為最省錢的購票方案，并算出購票一共需要多少錢？題目一出示，學生就頗有興趣，積極開動腦筋，力求找到最佳方案。針對這樣的問題，不同層次的學生有不同的解法，每位學生在這樣的問題情境中都得到了充分地發(fā)揮。通過練習，培養(yǎng)了學生主動應用數(shù)學知識的能力。這樣，在這一課的教學活動中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、發(fā)散探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

發(fā)散探索是對已有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。我們要多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維.并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。老師在講解解應用題時，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此以外，還應該培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學生動手操作能力。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

如我在教學“商店有白皮球30個和紅皮球32個，賣出25個，還剩多少個球？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：30+32=62（個），62-25=37（個）。按常理，這道應用題已經(jīng)解答出來，但為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我沒急于小結(jié)。我追問學生，馬上啟發(fā)，引導他們從問題人手，進行討論，看有沒別的解答方法呢？學生即時思考、積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：30-25=（個），5+32=37（個）。這位同學剛回答完，我來不及表揚他，同學們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：32-25=7（個），7+30=37（個），就求出還剩多少個球了。我馬上給予表揚——你們真聰明！這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習積極性，開拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、趣味練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學練習的趣味性十分重要。

有趣的練習是培養(yǎng)學生解題的興趣，激發(fā)學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。如在一次練習中，我出了一道這樣的題目：三年級56人排成4路縱隊，4個人一排，排成許多排，現(xiàn)知道每相鄰兩排之間相距1米，問這支隊伍有多長？學生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做： 56- 4=14（個） 14 x1=14（米），我及時問：是這樣的嗎？使他們更加積極地思考著。有的學生接著這樣做：1X（14-1）=13（米），我給予了肯定。因此在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。設計這樣的練習既培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，又解決了一些生活的實際問題。

總之，在小學數(shù)學教學當中，教師要不失時機地引導學生，為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，多創(chuàng)設情境，使學生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]臧麗.怎樣在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中華少年，2018 （31）：16.

[2]董繼生.在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中華少年，2018（31）：249.