淺談一年級語文識字教學中注意力的培養(yǎng)

摘要：本文作者首先分析了一年級學生注意力特點，影響一年級學生注意力的因素，最后提出促進一年級學生提高識字能力和注意力的教育方法，以此來提高一年級學生的語文學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：一年級 識字教學 注意力 特點 培養(yǎng)

注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認識事物。注意力是決定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能較好地學到知識和技能。

一、小學生注意力的特點

一年級兒童注意的集中性很差，常常出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象，特別活潑好動，坐不住，一些孩子常與鄰座的同學說話，影響別的孩子的學習;有的孩子上課老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里;有的孩子上課老愛搞小動作，玩文具學具等。孩子們自控能力差，注意力難以持久，老師上課時不得不經(jīng)常提醒他們。當兒童的心理活動指向了一定事物，就必然會在一定的對象上集中起來。這就是注意的的集中性。指向性是集中性的前提，集中性是指向性的體現(xiàn)。

小學生低年級兒童的注意范圍很窄。如，低年級的兒童在閱讀書籍時，是指著書上的字一個一個地認，在計算加減法時，如果碰上幾個連加數(shù)，往往剛剛算完第一步，開始第二步時，就會忘記剛剛做過的計算。有研究發(fā)現(xiàn)，小學二年級的學生的注意廣度不足四個點，小學四年級學生的注意廣度為5-6個點。一般成年人的注意廣度是7-8個點。而初一年級學生的注意廣度為6個點，也就是說在初中時，學生的注意廣度已達到成人水平。

造成孩子注意力不集中的因素很多，除了先天智力因素外，還有家庭生活環(huán)境因素，家庭生活環(huán)境安靜與嘈雜，父母給孩子備至玩具的多少，家庭娛樂中是否以看電視為主等都會對孩子注意力有很大的影響。其次，一年級孩子自身生理成長特點決定了孩子注意的寬度較窄，注意力的穩(wěn)定性較差，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。

二、在識字教學中培養(yǎng)學生注意力的重要性

注意力的培養(yǎng)對一年級的學生來說非常重要，提高學生的注意力，一方面可以充分開發(fā)學生的大腦，促進學生對知識能力的掌握;可以極大的提高學生的學習效率，有助于學生的全面發(fā)展。想要在一年級語文識字教育中培養(yǎng)學生的注意力，就要充分了解一年級學生的特點。一年級的學生剛剛步入義務教育的學堂，對萬事萬物都充滿好奇，再加上一年級的學生還屬于低齡兒童，天性好動，生性活潑，注意力很容易被其他事物說吸引。結(jié)合這些特點，語文教師在進行識字教學的時候，必須結(jié)合學生的注意力，創(chuàng)新教學方法。

在傳統(tǒng)的識字教學中，教師一般通過讓學生反復的閱讀和抄寫來加深學生的記憶力來提高對知識的掌握程度，這種教學模式很難提起學生對語文知識的學習能力。注意力配合識字教學就能突破這一傳統(tǒng)，充分利用學生的聽力和視覺能力，來完成對字句的學習，這樣有助于提高學生的學習積極性和主動性，促進課堂效率的提高。

三、一年級語文識字教學中注意力培養(yǎng)措施初探

（1）重視課前三分鐘，喚起學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，要迅速地把學生從熱鬧的課間活動拉回到課堂活動中來，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。提前兩分鐘走進教室，檢查孩子課間課本文具準備情況，既培養(yǎng)了孩子課前準備的習慣，又節(jié)約了時間，避免部分孩子動作慢磨蹭找課本文具影響課堂教學的開展。在鈴聲響了之后，可以一起玩常規(guī)口訣游戲，比如：老師有節(jié)奏的邊拍手邊說： “請你跟我這樣做（做靜息樣）”，學生也跟著老師有節(jié)奏的邊拍手邊說： “我就跟你這樣做”，這樣強化了常規(guī)的同時，也把孩子從課間興奮的狀態(tài)拉回到課堂上來。

（2）針對學生年齡特點，激發(fā)學生視聽興趣

一年級年齡段的學生一般注意力不夠集中，容易被其他事物吸引學習注意力，針對此特點，可以將語文課本中的識字內(nèi)容，用講故事的形式表現(xiàn)出來，這樣既能激發(fā)學生在學習過程中對識字的興趣，還能鍛煉學生的注意力。比如在學部編本一年級上冊的“山”“石”“田”“禾”時，可以編個孩子喜歡的故事，之前學習了“天”、“地”、“人”口述神話故事《盤古開天地》，孩子們聽得津津有味，幻燈片出示“”，借助故事孩子既明“天”的意思，又記住了“天”字。在教育過程中，教師要注意因材施教，隨機應變，在面對比較難讀難認的字時，可以把字分別帶進不同的故事分段中，分散學習難點，這樣既能促進學生對知識的掌握，也能使學生在識文斷字的過程中，毫無壓力的提高自己的注意力。

（3）組織班內(nèi)競賽，激勵學生視聽熱情

教師除了一書本內(nèi)容對學生進行識字教育，以此來提高學生注意力的同時，還應該開發(fā)多種多樣的教學模式，比如在課堂上組織開展班內(nèi)競賽，以此來激勵學生的視聽熱情[8]。競賽的內(nèi)容有很多，教師可以選取一些能被大多數(shù)學生多接受的項目，比如演講比賽或者識字競賽等，這樣形式的競賽內(nèi)容都可以圍繞識字能力和提高注意力來進行。通過比賽的形式，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高課堂效率;另一方面，可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進學生對語文知識的掌握，同時，競賽的模式能夠使學生的注意力高度集中，促進其注意力的提高。

注意力對學生在課堂中的學習作用是重大的，善于集中學生注意力的老師，等于打開了學生智慧的天窗，要把識字教學和培養(yǎng)學生的注意力相互結(jié)合起來，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，采取一系列科學有效的手段，結(jié)合書本教材的教學內(nèi)容，提高孩子學習注意力。

參考文獻

[1]鄭學琴.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].學周刊，2017，（01）：77-78.

[2]徐嘉笛.淺談小學低年級語文識字教學[J].科教文匯（下旬刊），2014，（03）：142-143+150.