關注小學數(shù)學教學實踐，建構數(shù)學高效課堂

摘要：小學數(shù)學課程教學作為義務教育階段的重要科目，重視課程教學質量提升學生的基礎知識水平，是廣大小學數(shù)學教師所共同關注的問題。在課程教學實踐期間，教師需要根據(jù)不同班級的學生差異情況，在課前做好教案準備工作，才能將教學任務設置更為合理性，達成課程教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學實踐 高校課堂

創(chuàng)建高校的數(shù)學課堂，需要教師重視教學設計與教學實踐的個環(huán)節(jié)，考慮到班級中的學生發(fā)展差異情況，將教學內(nèi)容中學生能力培養(yǎng)作用呈現(xiàn)。由于我國小學數(shù)學課程教學實踐面臨著改革與發(fā)展，所以數(shù)學教師需要將針對性的課程教學目標確立起來，通過課堂教學實踐師生共同探索，最終達成高效課堂構建的基本要求。

一、小學數(shù)學教師在開展教學實踐期間應該注意的問題

（1）根據(jù)數(shù)學課程教學結構，組織學生理解掌握數(shù)學基礎知識

數(shù)學教師在開展教學實踐期間，需要將教學內(nèi)容引導學生對數(shù)學知識分解以及合作探究的學習活動展開，根據(jù)多樣化教學方法與教學模式應用的實踐應用功，理清不同教學目標之下的數(shù)學教學方法應用形式。無論是在幾何知識講解還是基本運算推理過程中探究，學生能在知識重組與演變過程探究中獲得啟發(fā)，有助于在教學實踐活動中，發(fā)展個人的數(shù)學學習能力。

（2）重視教學實踐之前的教學結構設計工作

數(shù)學教師在教學實踐期間的個人能力展現(xiàn)，可以從教學結構設計方面體現(xiàn)。教師的教學專業(yè)性提升，最終是由學生的成績或運算能力表現(xiàn)出來的。所以基于數(shù)學教學整體把控，需要數(shù)學教師在開展教案設計期間，堅持學生能力培養(yǎng)與高效課堂構建的基本原則。教師將各個教學環(huán)節(jié)所需要注意的問題明晰，圍繞小學生的數(shù)學學習就是將個人學習能力提升的基本準則，從而理解數(shù)學知識與社會實踐之間的緊密聯(lián)系，也能在實踐應用期間獲得更為強烈的學習體驗。對于正方形、三角形、平行四邊形等基礎的幾何知識或概念學習，教師在教學設計期間，可以結合社會生活實際中的物品形狀，讓學生在觀察與觸摸之中，真實的感受到不同的數(shù)學知識存在形式，有助于幫助學生的學習框架建立。

（3）幫助學生建立“觸手可及”的學習目標

小學生在學習能力與認知水平存在著較大的差異性，教師的教學實踐主要是根據(jù)計劃大綱進行的，也是達成，課程標準的基本途徑。所以在高校課堂建立的理念引導之下，教師需要從個人的教學狀態(tài)人手，將自己的教學框架建立起來，明確教學方向。由此小學生也能在教師的引導與點撥之下，明確自己近期所需要達成的課程學習目標，無論是在學習框架建立還是小組合作探究，學生都能在教師的教學結構設計期間有針對性的開展數(shù)學知識學習。

二、數(shù)學教師經(jīng)過教學實踐構建高校課堂的基本途徑

（1）合理把握教材內(nèi)容，改進教學觀念

數(shù)學教師在開展教學實踐活動期間，需要依據(jù)教材內(nèi)容建立課程教學模式。數(shù)學教師對教學內(nèi)容的理解是存在差異性的，而且個人的教學觀念或思維模式都會受到對教材內(nèi)容理解等各方面的影響。顯然傳統(tǒng)的課程教學觀念之中，教師單向的傳遞知識內(nèi)容很難達成高效課堂構建的基本目標。因此不同班級的數(shù)學教師可以開展旁聽與交流探討的活動，將個人對教材內(nèi)容的理解更加深化，實現(xiàn)對不同教師的教學思想互補與實踐應用，提升教學水平。數(shù)學教師在講解乘法運算及其特點期間，可以將數(shù)學知識或題型轉變成學生生活中的實例，由此學生能夠更加直觀的認識到乘法的計算方式，教師系統(tǒng)化的指出乘法運算的基本步驟，同學之間經(jīng)過溝通交流，能夠將細節(jié)內(nèi)容填充，總結適合自己的學習方法。在良好氛圍與教學指導之下，小學生也能將乘法運算規(guī)律準確記憶。

（2）重視數(shù)學專業(yè)基礎水平拓展，改進教學方法

數(shù)學課程教學實踐期間，無論是從計劃大綱落實還是從學生的興趣培養(yǎng)方面。數(shù)學教師都需要在課前進行備案，將合理有效的教學方法應用起來。學生在基礎知識學習期間具備數(shù)學知識探究的基本能力，也能在聽講中獲得探究與發(fā)展的基本路徑。教師在進行教學實踐期間，要注意一方面將教材內(nèi)容準確傳遞，另一方面就是要求學生自主學習中獲得實踐探究的機會。建立課程討論小組、創(chuàng)建學習情境、調動學生積極性都是教師拓展課程教學的有效方法，需要教師在反復的探究與理論實踐中提升自己的數(shù)學教學專業(yè)性。

（3）重視課后反思與智慧解題運用

教師在課程教學期間，需要認識到只有自己單向的探究數(shù)學知識是遠遠不夠的。無論在教學方法還是思維拓展方面，只有借鑒其他數(shù)學教師的思路與實踐應用，才能將自己在課程教學期間的不足進行補充。課下針對一些數(shù)學難點知識進行分析討論，完善自己的課程教學質量，學會利用智慧性的方式方法去理解分析題目，由此在課程實踐中，數(shù)學教師能夠實現(xiàn)對學生的思維引導，學生也能在新思路的啟迪之下，不斷朝著個人學習目標拓展進取，發(fā)展個人知識學習能力。

三、結束語

小學數(shù)學教學實踐需要教師掌握課本教材基礎的同時，經(jīng)過合理、有效的數(shù)學教學方法應用，逐步提升課程教學素養(yǎng)。教師需要在授課期間借鑒多方面的教學思想以及教學觀念。從而保證教學實踐活動能夠給學生帶來更多的學習啟發(fā)，構建高校的數(shù)學課堂。

參考文獻

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