淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀

摘要：現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)儼然已經(jīng)成功地進(jìn)入了千家萬戶，成為大多數(shù)百姓不可或缺的一部分。近期互聯(lián)網(wǎng)大會在烏鎮(zhèn)開幕，足可發(fā)現(xiàn)其重要性。而互聯(lián)網(wǎng)+在21世紀(jì)也是非常熱門的產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教育行業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇與資源。無論從教師授課方式、課堂互動還是課外閱讀、多媒體圖像資源等，都發(fā)生了與之前截然不同的變化。本文結(jié)合教材網(wǎng)絡(luò)等多渠道對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀做了一個大致的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 課內(nèi)擴(kuò)展閱讀 存在問題與策略

教師作為教育中的主力人員，自然要義不容辭承擔(dān)起教書育人的歷史重大責(zé)任。興趣是最好的老師，可以說，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個步驟。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能僅僅依靠教材，照搬教材。要學(xué)會適時(shí)對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充上色，利用網(wǎng)絡(luò)采取翻轉(zhuǎn)課堂、PPT授課等多種課堂形式，吸引小學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利弊概述

首先我們必須明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的概念，更有利于這個研究的進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并不是大多數(shù)人想像的那種只是單純的上網(wǎng)看劇玩游戲等等，它不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用地點(diǎn)，還包括學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系等抽象非物理形態(tài)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)搭配，與課內(nèi)擴(kuò)展閱讀搭配，這會是怎樣的一個組合。下面我們會對相關(guān)問題展開一個深層次的探索。

二、課內(nèi)擴(kuò)展閱讀目前存在問題

小學(xué)語文中高年級是學(xué)生在整個語文學(xué)習(xí)生涯中都是非常重要的一個階段，起著承上啟下的作用，是學(xué)生構(gòu)建文學(xué)大廈的一個重要基礎(chǔ)。對于其中的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教師家長以及學(xué)生本人必須引起重視。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是其中重要一步。然而，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用不充分，教師使用積極性不高等多方面客觀主觀原因，小學(xué)語文中高年級的課內(nèi)擴(kuò)展現(xiàn)狀并不容樂觀。主要是由以下幾個方面引起：

（1）缺乏對課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的價(jià)值認(rèn)知

現(xiàn)在中國教育普遍存在的一個通病就是過于功利化，無論是高中還是初中甚至小學(xué)。大學(xué)時(shí)候，官僚社會氣息濃重;大學(xué)之前，所有的學(xué)習(xí)都圍繞著高考進(jìn)行。學(xué)生以及教師都對教材達(dá)到了一種癡迷的地步，就拿著教材在那兒啃了一遍又一遍，完全沒有認(rèn)識到課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的價(jià)值以及重要性。大多數(shù)教師都還是秉承著老一輩的全面細(xì)致講解教材內(nèi)容，針對教材文本進(jìn)行一大堆作業(yè)練習(xí)。教學(xué)方法枯燥無味，對學(xué)生起不到吸引力，尤其是對于對大多數(shù)事物都還處于懵懂期的中高年級小學(xué)生來講，更加的乏味。

（2）課內(nèi)擴(kuò)展資料選擇不當(dāng)

俗話說，好刀要用在刀刃上。教師光光有利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的意識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會如何高效高質(zhì)地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而不得不承認(rèn)，小學(xué)語文教材內(nèi)容涉及面廣泛不一，給教師選取課內(nèi)擴(kuò)展閱讀資料增加了一些難度，但這也并不能成為教師的借口。實(shí)際上，在很多情況下，教師選取的網(wǎng)絡(luò)資源都是與課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的，不能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個更加完美的銜接，占用了學(xué)生的思維空間，給教學(xué)造成了一定的阻礙。

（3）儀式感形式感過于強(qiáng)烈

這年頭，生活需要點(diǎn)儀式感，這是現(xiàn)在年輕人使用頻率較高的一句網(wǎng)絡(luò)用語?？墒呛芏嗳怂坪鯇@句話產(chǎn)生了一定的誤解，單單教學(xué)這一方面變現(xiàn)就很是明顯。在小學(xué)中高年級的課堂中，很多教師樂于使用PPT，圖像音頻等資料，為小學(xué)生為進(jìn)行解答。不可否認(rèn)，豐富的色彩，生動的內(nèi)容，在很大程度上吸引了小學(xué)生們的注意力。但仍然存在少部分教師，過分依賴PPT，一節(jié)課都是照著PPT讀內(nèi)容，或者直接放一整節(jié)課的視頻。這樣的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀流于形式，并不能對小學(xué)生們的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀起到很大的幫助。

三、改善當(dāng)今小學(xué)中高年級課內(nèi)擴(kuò)展閱讀現(xiàn)狀的策略

有病治病，既然我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)中高年級課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中存在的一些問題，就要對癥下藥。這里提出了幾個比較有代表性的建議策略。

（1）恢復(fù)小學(xué)中高年級學(xué)生在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀中的主體性

雖然之前我們有提到，教師是教育中的一線人員，但同時(shí)也要注意學(xué)生是接受知識一方的主體。一節(jié)課講的是好是壞，主要還是看學(xué)生的反饋。在課堂上，教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的趣味性，幫助孩子們養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。比如，教師可以針對教材中某一課內(nèi)容，讓學(xué)生們自己利用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)等條件查詢資料并制作成PPT影像。之后在課堂上將自己的制作成果展示出來，這既可以培養(yǎng)孩子的動手能力，也可以有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的進(jìn)一步更深層次的了解。

（2）提高教師對于課內(nèi)閱讀材料的甄別能力

工欲善其事，必先利其器。教師需要在前期對課內(nèi)閱讀擴(kuò)展程序中做好準(zhǔn)備，才能達(dá)到一個事半功倍的效果。從多個角度人手，選擇出既與教材內(nèi)容相符又符合小學(xué)中高年級學(xué)生的課內(nèi)閱讀擴(kuò)展材料。

四、結(jié)語

有資源我們就要學(xué)會充分利用，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對于教育來說就是一個最大的機(jī)遇。基層教師，尤其是小學(xué)中高年級教師任重而道遠(yuǎn)。教師要學(xué)會把握好尺度，為學(xué)生營造一個有利的課內(nèi)閱讀擴(kuò)展環(huán)境。

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