淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)往往只注重于學(xué)習(xí)的成果而忽視了學(xué)習(xí)的過程。而隨著時(shí)代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育體制也隨之變革。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。本文就針對新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略做出初步探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 新課改 教學(xué)改革

在新課程改革的理念指導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在教師完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，需要給學(xué)生留出更多的課程發(fā)揮空間以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，充分提升學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索嶄新的知識領(lǐng)域以延展思維方式，提升想象力與創(chuàng)造力，獲取新的體悟。而語文作為教學(xué)體系中的重點(diǎn)課程，其重要性與基礎(chǔ)性毋庸置疑。小學(xué)作為接受系統(tǒng)教學(xué)的初級階段，更是夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要時(shí)期。語文學(xué)科以其本身的人文性與社會性為優(yōu)勢，是進(jìn)行符合時(shí)代潮流要求的人才培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。因此小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用各種多樣化的教學(xué)資源與教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、進(jìn)行趣味性的課前導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師往往一開始就開門見山直奔主題，直接開始講解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。而往往這種時(shí)候大部分學(xué)生都沒有梳理好思路，只能迷茫地跟隨著老師的講解打開課本閱覽文章，完全沒有產(chǎn)生自己的思考。教師對于課本的理解與掌握都是爛熟于心的，而學(xué)生卻是初次接觸文本，往往無法跟上教師的步伐。因此，課前導(dǎo)入就變得尤為重要。課前導(dǎo)入可以說是教師輔助教學(xué)的一種手段，優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生鋪墊出順利進(jìn)入課堂大門的臺階，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)容。這是一種激發(fā)好奇心與學(xué)生創(chuàng)造精神的有效手段，還提高了學(xué)生的課堂參與度，把他們的感官都調(diào)動(dòng)了起來。因此語文教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，并且善于創(chuàng)設(shè)情境。例如在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章之前，語文教師可以向?qū)W生們提出幾個(gè)關(guān)于秋天的問題，比如“你為什么喜歡秋天？”“秋天有什么特征？”，然后利用多媒體課件向?qū)W生展示出秋天的風(fēng)景圖片，學(xué)生的注意力就一下被吸引了過來。

二、利用創(chuàng)新的教學(xué)手段

隨著社會計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，對于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也在教學(xué)過程中大范圍地普及了起來。它彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)的教學(xué)中只依靠教師、教材和板書的劣勢，將教學(xué)的過程填充得高效而內(nèi)容豐富。這種手段利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，能承載并且傳遞出囊括文字、圖像、視頻、音頻等多種媒體信息。它使得抽象的文字概念能夠通過能加直觀的方式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解和掌握。它聲像并茂的形式能從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力和興趣。它的交互性使得學(xué)生的課堂參與積極性更高，語文學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。而它所能容納的語文教學(xué)信息量大大節(jié)省了空間和課堂時(shí)間，使得語文課堂教學(xué)的效率大大提升。利用多媒體技術(shù)手段與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅為教師提供了便利，更促進(jìn)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、將學(xué)生作為課堂的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)與權(quán)威者的教學(xué)模式。但在新課改的教學(xué)理念下，這種觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。任何科目的課堂主體都應(yīng)該是受教育者，而教師只是課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在新時(shí)期已經(jīng)不再適用。素質(zhì)教育是一種主動(dòng)性的教育，學(xué)生的主體精神應(yīng)該在課堂上得到充分發(fā)揮。因此教師應(yīng)合理安排自己單獨(dú)講解的時(shí)間并且放慢步調(diào)給予學(xué)生充分的思考空間。要使得學(xué)生成為課堂的主人，教師就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，大膽發(fā)言，并大膽質(zhì)疑，不要畏懼“挑戰(zhàn)權(quán)威”。學(xué)生要得到更多的練習(xí)，在課堂交流與互動(dòng)中充分鍛煉自己的交際能力與拓展思維領(lǐng)域。

四、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。而小組學(xué)習(xí)的基本組織形式就是人數(shù)各不相同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是，它加強(qiáng)了小學(xué)生在語文課堂中的互相交流與了解，提升了學(xué)生的人際交往能力;二是，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對語文問題思考的自主性和獨(dú)立思考能力，并且敢于在集體中發(fā)表自己的意見;三是，小組合作學(xué)習(xí)的氛圍為每一位學(xué)生都提供了展現(xiàn)自我的平臺和條件，而學(xué)生開始在交流中學(xué)會與別人合作解決語文問題，彼此尊重，并一起分享成功帶來的喜悅;第四，小組合作學(xué)習(xí)使得小學(xué)生語文思考的正確性大大提升，并且還能在交流中補(bǔ)充自己所未曾考慮到的方向。

五、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀

語文學(xué)習(xí)的目的不僅僅是教會學(xué)生讀書認(rèn)字，更要對學(xué)生的思想情感進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)與規(guī)范學(xué)生的道德修養(yǎng)。學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)絕不能僅僅停留在表面，而要深入字里行間去探究作者的思想情感，充分投入文本的情感，并與作者所表達(dá)的情緒產(chǎn)生一定的共鳴。學(xué)生應(yīng)學(xué)會通過自己的理解與掌握體會作者的思想感情，并且聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行思考。逐漸培養(yǎng)出自己的情感態(tài)度與人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，語文教師就需要在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行積極地、正面地引導(dǎo)。幫助學(xué)生培育愛國精神、集體意識、孝心、愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的觀念等等。

六、注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往只注重考試的成果，但新課標(biāo)理念提出知識與技能培養(yǎng)的重要性。小學(xué)語文教師在傳授課本知識的同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人，并激發(fā)出學(xué)生不斷求知與探索知識領(lǐng)域的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。教師要懂得構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，減輕學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的畏懼感，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提供最大限度與空間的自主活動(dòng)，讓學(xué)生自己去思考，去交流，去理解不同的課內(nèi)以及課外的閱讀文本，開拓眼界，提升想象力與創(chuàng)造力。

總而言之，語文作為一門基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，在學(xué)生成長成才的過程中起到了非常重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該在新課標(biāo)理念的背景下，不斷進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)改革以提升語文課堂教學(xué)效益。

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