多元化教學(xué)模式在幼兒教育中的有效構(gòu)建

摘要：幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，有著不可替代的作用。隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索幼兒的有效教學(xué)之路，想要改善幼兒教育的現(xiàn)狀。筆者作為一名幼兒教師，一直致力于幼兒的全面培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)不斷教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)法、設(shè)置問(wèn)題法、參與體驗(yàn)法可以推動(dòng)教育的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式 幼兒教育 構(gòu)建

幼兒教育是幼兒打開(kāi)世界的第一道門，能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空，使幼兒邁開(kāi)自己的人生步伐。這就要求教師在教育幼兒時(shí)，不能掉以輕心，要重視幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加多彩的教學(xué)課堂。但是，目前我國(guó)幼兒教育存在教學(xué)模式單一、教學(xué)質(zhì)量不高、幼兒學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題，制約了幼兒的發(fā)展，亟待教師解決。因此，筆者從師生互動(dòng)法、設(shè)置問(wèn)題法、參與體驗(yàn)法出發(fā)，展開(kāi)了幼兒教學(xué)的有效探索。

一、師生互動(dòng)法一一培養(yǎng)幼兒溝通習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)法，可以增加幼兒與教師之間的交流，培養(yǎng)幼兒良好的溝通習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《To market》這首兒歌時(shí)，我為了培養(yǎng)幼兒的生活意識(shí)，讓幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，組織幼兒一起玩游戲，進(jìn)行角色扮演，將幼兒帶入市場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓幼兒在模擬購(gòu)物的時(shí)候，獲得直觀情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備好了蔬菜、水果等物品，給幼兒分發(fā)了模擬貨幣，做好了游戲的準(zhǔn)備工作。幼兒一聽(tīng)說(shuō)是做游戲，都顯得很開(kāi)心，迫不及待想要開(kāi)始游戲，與小伙伴一起體驗(yàn)購(gòu)物的快樂(lè)。我便與小朋友一起，抓鬮挑選顧客與銷售員的身份。角色扮演開(kāi)始后，我抓到了銷售員的角色，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)的“小”顧客，拎著籃子走到貨物區(qū)，挑來(lái)挑去，煞有介事的樣子。幼兒一開(kāi)始不好意思到我身邊來(lái)，也不知道如何開(kāi)口購(gòu)物，我便適時(shí)鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒，讓他們回想父母購(gòu)物的場(chǎng)景，大膽地與銷售員交流，挑選自己心儀的物品。幼兒在我的鼓勵(lì)下，漸漸放開(kāi)了自己，開(kāi)始與我積極交流起來(lái)，詢問(wèn)物品的價(jià)錢、質(zhì)量等，圓滿完成了購(gòu)物，為接下來(lái)的歌曲學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。這樣，我通過(guò)采用師生互動(dòng)法，拉動(dòng)了師生之間的距離，推動(dòng)了幼兒對(duì)課堂的參與，培養(yǎng)了幼兒的溝通意識(shí)。

二、設(shè)置問(wèn)題法一一樹(shù)立幼兒思考意識(shí)

教師在教學(xué)中采用設(shè)置問(wèn)題法教學(xué)，可以開(kāi)動(dòng)幼兒的腦筋，引發(fā)幼兒的思考。

例如，我在組織幼兒“做果汁”的時(shí)候，為了更好地幫助幼兒掌握用果珍粉做果汁的方法;能仔細(xì)的觀察果珍粉在水中的變化;體驗(yàn)自制果汁飲料的快樂(lè)等，組織幼兒展開(kāi)了問(wèn)題教學(xué)法，讓幼兒在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)做果汁，形成自主思考的意識(shí)。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備好了溫開(kāi)水、小勺、果珍粉等試驗(yàn)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邀請(qǐng)動(dòng)物在家中做客的場(chǎng)景，讓幼兒發(fā)揮主人翁的意識(shí)，為動(dòng)物客人做果汁。幼兒一聽(tīng)是做果汁，都覺(jué)得很新奇，圍著我想要一探究竟，了解果汁的制作方法。我便與幼兒展開(kāi)了以下對(duì)話：

師：看看你們面前的杯子里有什么？是什么顏色？喝一口嘗嘗有沒(méi)有味道？

生：無(wú)色、無(wú)味。

師：再看一看小碗里有什么？什么顏色什么樣子？

生：黃色的果珍粉。

師：東西準(zhǔn)備齊全了，你知道該怎樣做嗎？

我為幼兒羅列了操作步驟，讓幼兒依照實(shí)踐步驟做果汁。

師：告訴我，你是怎么做的？果珍粉放到水里后就怎樣？

生：慢慢融化了。

幼兒在我的帶領(lǐng)下，逐漸掌握了做果汁的步驟，收獲了自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都為自己感到驕傲，學(xué)習(xí)熱情變得更濃烈了。這樣，我通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，引發(fā)了幼兒的思考，使幼兒在思索中摸清了學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，健全了自己的實(shí)踐認(rèn)知。

三、參與體驗(yàn)法一一提高幼兒實(shí)踐能力

教師在教學(xué)中應(yīng)用參與體驗(yàn)法，可以增加幼兒參與的機(jī)會(huì)，提高幼兒的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“手指畫(huà)”這部分內(nèi)容時(shí)，我為了引導(dǎo)幼兒了解、學(xué)習(xí)指印、手印畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)有全新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，對(duì)幼兒展開(kāi)了參與體驗(yàn)教學(xué)，讓幼兒在參與中，提高自己的繪畫(huà)能力與藝術(shù)認(rèn)知。幼兒在課堂上聽(tīng)到我說(shuō)學(xué)習(xí)手指畫(huà)，都有些好奇，想要知道怎樣繪畫(huà)手指畫(huà)，我便拿出了準(zhǔn)備好的8K畫(huà)紙、彩色顏料、調(diào)色盤、水等，讓幼兒跟隨著我對(duì)自己的手開(kāi)始繪畫(huà)。幼兒先跟著我，將手指涂上顏料，在紙上印出手指的印紋，幼兒看到圖畫(huà)后，都很開(kāi)心，認(rèn)為手指的螺紋很漂亮，課堂一時(shí)變得熱鬧非常。接著，我讓幼兒發(fā)揮自己想象力，在指印上添加一些線條，讓它變出不一樣的東西。幼兒發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出了可愛(ài)的獅子、美女的臉等形象，掌握了手指畫(huà)的精髓，調(diào)動(dòng)了自己的創(chuàng)新能力，展示了自己的優(yōu)勢(shì)。這樣，我通過(guò)運(yùn)用參與體驗(yàn)法，使幼兒在參與實(shí)踐的過(guò)程中挖掘了自身的潛力，提高了自己的應(yīng)用能力。

總之，筆者圍繞師生互動(dòng)法、設(shè)置問(wèn)題法、參與體驗(yàn)法三種教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行了有效教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，改善了幼兒的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)了幼兒成長(zhǎng)。

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