淺談初中班主任與家長的“合作”管理教學(xué)

摘要：家庭和學(xué)校是學(xué)生們成長與發(fā)展的重要環(huán)境，作為家長和教師，都要十分重視彼此對學(xué)生的教育意義，為了實現(xiàn)初中學(xué)生的更好更快發(fā)展，實現(xiàn)家庭與學(xué)校的無縫連接，初中班主任必須要與家長共同合作，建立起互幫互助的關(guān)系，為學(xué)生們打造出一個寬松自由的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們能夠高效學(xué)習(xí)，快樂成長。

關(guān)鍵詞：家校合作 初中班主任 教學(xué)策略

家庭和學(xué)校是關(guān)乎初中學(xué)生成長與發(fā)展的重要環(huán)境，家長與教師的有效合作，能夠幫助學(xué)生們形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合品質(zhì)，對此，家校雙方要能夠通力合作，以彼此為依托，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，旨在為學(xué)生們打造一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中班主任與家長“合作”過程中出現(xiàn)的問題

（1）雙方教學(xué)觀念不統(tǒng)一

應(yīng)試教育在我國有著根深蒂固的影響，它深深影響著我國的教育工作者和家長。由于教師位居教育教學(xué)領(lǐng)域的第一線，對于近些年來出臺的新課程改革政策的了解不斷加深，逐漸改變了對學(xué)生們的應(yīng)試教育思維模式，轉(zhuǎn)而積極對學(xué)生們開展素質(zhì)教育，力求培養(yǎng)學(xué)生們的各方面綜合能力。而部分家長的思想還未得到改變，仍舊停留在應(yīng)試教育的影響下，在這種思維作用下，家長往往只注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，把考試的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生們成長發(fā)展的唯一憑據(jù)，而忽略他們的個體成長狀況和綜合素質(zhì)能力，當(dāng)教師和家長之間有了分歧，會對學(xué)生們的成長起到不利影響，這也是造成班主任和家長之間出現(xiàn)管理障礙的一個重要原因。

（2）雙方給予彼此的信任度有待提高

在對初中學(xué)生的教育教學(xué)過程中，班主任和家長對于學(xué)生們來說，都有著雙重“身份”，班主任既是為學(xué)生們傳輸知識、開展教育活動的引導(dǎo)者，同時又是學(xué)校的工作人員，而家長既是學(xué)生們的至親，又是其成長發(fā)展的監(jiān)督者和管理者。一部分家長由于接受教育水平低，文化素質(zhì)不高，在對學(xué)生們進(jìn)行教育時無法得到班主任的信賴;還有一部分家長由于過分寵溺孩子，對于班主任教師的嚴(yán)厲作風(fēng)和管理方式也無法全部認(rèn)同。班主任對學(xué)生的管理“重不得，輕不得”，這使得班主任和家長之間的關(guān)系難以達(dá)到有效的統(tǒng)一，彼此間存在著很多思想觀念上的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致雙方信任感十分低下。

二、應(yīng)對初中班主任與家長合作問題的對策

（1）教師要積極開展家訪工作

要想提高初中班主任和家長之間合作的有效性，需要彼此間多溝通、勤交流，而家訪則是班主任與家長之間進(jìn)行溝通的最佳方式，在家訪過程中，班主任可以細(xì)致地了解學(xué)生們的生活環(huán)境、家庭情況，還可以促進(jìn)班主任對學(xué)生們心理狀態(tài)的了解，從而幫助學(xué)生們解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，另一方面，在開展家訪工作時，可以促進(jìn)學(xué)生家長和班主任之間的溝通，在溝通過程中，教師可以準(zhǔn)確把握家長們的教育思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并進(jìn)行很好地交流探討，同時，家長也可以通過班主任來了解最新的教育動態(tài)，并及時改變自己對孩子陳舊的管理理念，力求幫助學(xué)生們發(fā)展綜合素質(zhì)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)過程。

（2）合作雙方要真誠細(xì)心

家長和班主任教師的共同目標(biāo)就是為了孩子們的成長和發(fā)展，這是彼此間開展合作管理的基礎(chǔ)，因此，在雙方開展合作管理時，要能夠?qū)Ρ舜俗龅秸嬲\以待，要始終能夠把孩子們的發(fā)展置于首位，無論孩子們在生活還是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了哪方面的問題，家長和教師都要能夠做到彼此信任，并對孩子們出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行及時溝通，細(xì)心的處理孩子們遇到的困難，只有當(dāng)家長和班主任教師形成一種強大的合力，成為學(xué)生們前進(jìn)道路上的堅強后盾，才能夠使孩子們在學(xué)習(xí)生活中感受到來自家長和班主任的真誠關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的更好發(fā)展。

（3）遵循相應(yīng)合作原則

在完善家校合作制度對學(xué)生們進(jìn)行管理的過程中，家長和班主任教師還要遵循一定的原則，首先是平等性原則，其表現(xiàn)為雙方之間要改變舊有的觀念，并建立起平等信任關(guān)系，因為無論是家長還是班主任，其教學(xué)管理的出發(fā)點都是孩子們的成長和發(fā)展，因此建立平等和諧的關(guān)系對于學(xué)生們進(jìn)步是十分重要的;其次是參與性原則，也就是在教育教學(xué)和管理監(jiān)督過程中，家長和班主任要充分認(rèn)識到自己所扮演的重要角色，要能夠積極參與其中，發(fā)揮好各自的職能對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng);另外是素質(zhì)性原則，在子女接受教育過程中，家長和班主任教師同時也在成長，因此，班主任可以通過與家長之間的“合作”，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓家長不斷提升自身素質(zhì)，完善自身的知識儲備，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，同時班主任教師也要在此過程中不斷吸收教育管理經(jīng)驗，二者間要及時深化對彼此間認(rèn)知，促使學(xué)生們能夠取得更快更好地成長。

總之，在家長和班主任對初中學(xué)生的合作管理過程中，雙方要能夠相互影響，相互促進(jìn)，力求為學(xué)生們營造一個寬松自由的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生們不斷取得進(jìn)步。

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