基于家校合作模式探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

摘要：新課程教育改革倡導(dǎo)教師要能夠以開放、合作的精神推動(dòng)學(xué)校教育“走出來”，與社會(huì)、家庭形成教育合力共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)除了基本的識(shí)字寫字等基礎(chǔ)能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀思考是教學(xué)中的重要組成部分。家庭是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要陣地，家庭教育對(duì)學(xué)生形成的潛移默化的影響是顯而易覓的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠重視家庭教育的重要性，積極尋求家長(zhǎng)配合，兩者發(fā)力共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 家校合作 閱讀教學(xué) 有效策略

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是多方面教育影響的結(jié)果，家庭教育和學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要教育形式，呈現(xiàn)不同的教育優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要因素，因此，家校有機(jī)結(jié)合形成合力促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力和理解能力提升的重要教學(xué)手段。小學(xué)語文教師在教學(xué)中既要發(fā)揮自身專業(yè)教學(xué)水平，還要積極獲取家長(zhǎng)配合，共同致力于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求。

一、轉(zhuǎn)變父母的教育意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生積累文化知識(shí)、開拓視野、提升閱讀能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，很多家長(zhǎng)更加關(guān)心孩子的考試成績(jī)，認(rèn)為閱讀是可有可無的東西，把孩子看課外書當(dāng)初“不務(wù)正業(yè)”。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，將家庭作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的場(chǎng)地，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

教師可以通過展開家長(zhǎng)交流會(huì)，與家長(zhǎng)分享閱讀給學(xué)生帶來的樂趣和成長(zhǎng)，通過分享經(jīng)驗(yàn)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性;在聯(lián)系家長(zhǎng)配合教師教學(xué)工作時(shí)，可以給家長(zhǎng)提出一些建議，比如，培養(yǎng)孩子在晚上閱讀一篇文章的習(xí)慣，針對(duì)低年齡段的孩子，可以讓學(xué)生給學(xué)生講一些繪本故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣;在教學(xué)中，教師可以布置家庭閱讀任務(wù)讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生認(rèn)知完成閱讀工作，讓家長(zhǎng)與孩子分享閱讀感悟，在文章轉(zhuǎn)述中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。父母還可以定期帶孩子到圖書館借閱書籍，或在節(jié)日時(shí)送孩子喜歡的課外讀物當(dāng)作禮物等。

二、教師有效的閱讀指導(dǎo)是提升學(xué)生閱讀能力的保障

小學(xué)階段的學(xué)生閱讀理解能力較弱，對(duì)于閱讀書籍的選擇和辨識(shí)能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不僅要在課堂閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法教授學(xué)生基本的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的書籍，在有效閱讀指導(dǎo)中提升學(xué)生閱讀能力。

比如，在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生課下搜集其他作家關(guān)于寫母親的文章，比如史鐵生的《秋天的懷念》、胡適的《我的母親》、朱德的《我的母親》等，在對(duì)比中感受文章內(nèi)涵的情感有何不同。同時(shí)，還可以讓學(xué)生閱讀季羨林先生其他的文章，談一談他的寫作風(fēng)格，將其中較好的句子摘抄下來，在主題課上與同學(xué)分享。

三、家校聯(lián)合共同合作是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的突破口

由于小學(xué)生自主思考和行為習(xí)慣能力較弱，家校合作分工能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師還要在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，因材施教，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好開展引導(dǎo)和監(jiān)督，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

比如，教師可以在教學(xué)文章時(shí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生完成。以《蟋蟀的住宅》一課為例，我在課前安排了預(yù)習(xí)作業(yè)，自主完成生字詞的認(rèn)識(shí)，有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行分析，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成，在課堂教學(xué)時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)差異，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在定期的家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)交流群中讓優(yōu)秀家長(zhǎng)談?wù)勛约簩?duì)孩子的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的閱讀短板制定個(gè)性化的輔導(dǎo)策略，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助是實(shí)現(xiàn)家校有效聯(lián)系的平臺(tái)

傳統(tǒng)的家?；?dòng)方式較為單一，影響教師與家長(zhǎng)的交流效率。隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，多種社交軟件的涌現(xiàn)，教師可以通過學(xué)校信息平臺(tái)記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，也可以運(yùn)用電話、微信、QQ等社交平臺(tái)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)快捷、有效的反饋機(jī)制，使家校合作更加高效。

比如，教師可以通過建立QQ群和微信群，及時(shí)分享學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方面的事情解答和輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的差異，教師還要及時(shí)與家長(zhǎng)單獨(dú)聯(lián)系溝通，調(diào)整教育方法。再如，教師還可以通過班級(jí)博客，定期將課堂上舉行的閱讀比賽活動(dòng)、家長(zhǎng)教育心得、教師教學(xué)心得上傳發(fā)表，在互動(dòng)交流中讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)生語文閱讀能力的提升不僅僅是學(xué)校、教師的任務(wù)，家長(zhǎng)在課下的引導(dǎo)和監(jiān)督配合作用不可忽視。教師在教學(xué)過程中要注重與家長(zhǎng)的溝通交流，彼此有效開展合作共同制定有效的針對(duì)性教育策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)其熱愛閱讀的興趣，并將此良好學(xué)習(xí)行為延續(xù)下去，為其后續(xù)學(xué)習(xí)乃至一生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]初紅英.淺析小學(xué)語文教學(xué)課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2018（58）：76.

[2]陳燦.建構(gòu)家校結(jié)合式語文課堂的嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）：10+12.