心靈交流——家校合力的基石

摘要：父母是孩子的第一任老師，也是最直接、最親切、最可信賴的教育力量。只有將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，找到共同對(duì)話的基點(diǎn)，形成一股強(qiáng)大的家?！昂狭Α?，才能低耗高效，確保孩子更加順利更加健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校合力 基石 檔案

一、建立學(xué)生個(gè)人小檔案

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！蔽疑顣云淅恚好拷邮忠粋€(gè)新班，都像歡迎新朋友一樣，在入學(xué)之初開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短而又熱情洋溢的歡迎會(huì)：“小朋友們，大家好！很高興能成為你們的班主任，我非常感謝大家給老師帶來(lái)了活力，幫助老師找回了童年。老師也衷心希望我這位大朋友能和你們這么多小朋友，大手拉小手，一起學(xué)習(xí)，一起游戲！”接著按照慣例馬不停蹄地印發(fā)一份由學(xué)生和家長(zhǎng)共同填寫(xiě)的“個(gè)人檔案”（內(nèi)容包括學(xué)生姓名、出生年月、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)理想、人生格言以及父母姓名、工作單位、家庭住址等），然后這些“個(gè)人檔案”便成了我的“貼身武器”，方便隨時(shí)查閱。這份癡情使我得到了許多好處，那就是每當(dāng)我找學(xué)生談話時(shí)，總能如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)，有效地拉近了師生間心距，“零距離”和“朋友式”地教育總能使學(xué)生觸動(dòng)心扉，不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而收到事半功倍的效果。同時(shí)，與家長(zhǎng)交流也因事先了解對(duì)方家庭情況談起話來(lái)少了許多隔閡和拘束，直奔主題，顯得格外投機(jī)，當(dāng)然學(xué)校和班級(jí)的許許多多工作因有了家長(zhǎng)的密切配合和鼎立支持得以更加順利、高效的進(jìn)行。

二、靈活運(yùn)用家訪平臺(tái)

隨著通訊方式的發(fā)展，班主任與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系越來(lái)越多。很多時(shí)候，只有在學(xué)生犯了錯(cuò)誤或有特殊情況下班主任才去家訪，于是形成了現(xiàn)在的局面：老師不愿家訪——累，學(xué)生不愿被訪——怕，而家長(zhǎng)則喜憂參半——進(jìn)退兩難。借助韓似萍老師的話“希望家長(zhǎng)和老師一樣教育還是不可能的，老師指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，（既親子教育工作）。而親子之間的關(guān)系是非理智的。和家長(zhǎng)討論孩子問(wèn)題時(shí)，走到家長(zhǎng)的位置，走進(jìn)家長(zhǎng)共同完善家庭教育?！贝藭r(shí)我們不把家訪當(dāng)成一種“告狀”的方式，而是一種“溝通”的途徑，那么其優(yōu)越性是其它方式所不可比擬的：氛圍和諧，有助于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方之間心與心地交流，情與情地交融，彼此心靈得到共鳴，有助于互相了解孩子在家（或在校）的思想動(dòng)態(tài)，便于共商對(duì)策，有的放矢地開(kāi)展幫教和疏導(dǎo)工作，正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！?/p>

三、變通家校聯(lián)系卡

通常情況，孩子一學(xué)期的表現(xiàn)，家長(zhǎng)只有待期末學(xué)校發(fā)個(gè)“素質(zhì)教育考評(píng)手冊(cè)”方才知曉點(diǎn)滴，而其它時(shí)間大多對(duì)孩子各方面表現(xiàn)情況知之甚少，又怎能有針對(duì)性地配合學(xué)校發(fā)揮家庭教育的作用呢？為此，增設(shè)“家校聯(lián)系卡”（內(nèi)容主要包括孩子在校表現(xiàn)，如：課前準(zhǔn)備，上課傾聽(tīng)，思維靈敏、大膽發(fā)言、勤奮刻苦、作業(yè)及時(shí)、書(shū)寫(xiě)美觀、講究衛(wèi)生，尊師守紀(jì)等。在家習(xí)慣，如早睡早起、熱愛(ài)勞動(dòng)、積極鍛煉、文明禮貌、認(rèn)真閱讀、勤思好問(wèn)、按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)等）由老師和父母圍繞孩子在校和在家表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每周一班會(huì)評(píng)選最佳個(gè)人和最佳小組，張貼在班級(jí)最佳好少年展板上。如果是寒暑假，則由家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)填寫(xiě)，開(kāi)學(xué)后評(píng)選前十名同學(xué)張榜表?yè)P(yáng)，如此一來(lái)，就連假期，孩子因有了父母的監(jiān)督和管理有機(jī)地促成了學(xué)校教育與家庭教育的連貫性和一致性。

四、多變的家長(zhǎng)會(huì)

每學(xué)期召開(kāi)1—2次家長(zhǎng)會(huì)，精心準(zhǔn)備，努力營(yíng)造其樂(lè)融融的“班級(jí)——家”氛圍，老師和家長(zhǎng)暢談孩子，共話教育。每一位家長(zhǎng)都敞開(kāi)心扉，和老師一起推心置腹地交流教育孩子的酸、甜、苦、辣。另外成立專門(mén)的家長(zhǎng)委員會(huì)，并建立通訊聯(lián)系，開(kāi)展一些“教兒育女”的沙龍活動(dòng)，如“父母給孩子寫(xiě)信”，“和孩子一起登山去”、“孩子給父母唱歌”，“寫(xiě)一封感恩信”，給爸爸媽媽“端一杯熱茶”、“洗洗腳”、“梳梳頭”等，有效的融洽了師生、生生、孩子與父母、老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以達(dá)到最佳教育效果。

五、借助家長(zhǎng)開(kāi)放日

班級(jí)還可以經(jīng)常不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)可隨堂聽(tīng)課，也可以參與班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng)，正如一位家長(zhǎng)在參加了本班組織的班干競(jìng)職演說(shuō)后高興地說(shuō)： “我第一次深切感到自己的孩子長(zhǎng)大了，要不是在班會(huì)上親眼所見(jiàn)，我還會(huì)把他當(dāng)成不懂事的小孩子呢?！绷硗膺€可請(qǐng)家長(zhǎng)寄語(yǔ)專欄，如新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，有的家長(zhǎng)寄語(yǔ)： “團(tuán)結(jié)就是力量?！边€有的寄語(yǔ)：“新學(xué)期、新自我、新追求、新目標(biāo)?！笨梢哉f(shuō)班級(jí)工作有了家長(zhǎng)的熱情參與，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的成就欲望和主動(dòng)發(fā)展意識(shí)， “做出一流的成績(jī)，讓父母滿意”成為孩子們共同的追求目標(biāo)。

實(shí)踐出真知，作為一名老師我們不僅要和孩子們共同快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)愉快相處，奉上自己的一片真誠(chéng)，用自己對(duì)孩子的“愛(ài)”，對(duì)家長(zhǎng)的“真”搭建一個(gè)溝通交流的寬闊平臺(tái)。家庭教育與學(xué)校教育越接近，也就是老師與家長(zhǎng)之間感情越深厚，關(guān)系越密切，產(chǎn)生的教育合力就越大，孩子越能如沐春風(fēng)、如浴甘霖，更加健康、健全地成長(zhǎng)。家校合力成就“5+2gt;7”的效果，再也不是神話，一定成為活生生的事實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)妈?家校聯(lián)動(dòng)、精準(zhǔn)對(duì)接、探索合力育人途徑——高水平大學(xué)建設(shè)背景下家訪工作的探索與實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15 （08）：83.

[2]朱梅芳.家校形成“教育合力”促孩子健康發(fā)展[J].華夏教師，2018（18）：90-91.

[3]路思遙.家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生家校德育合力的支點(diǎn)作用研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（03）：60-66.